МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и науки Хабаровского края
Управление образования Николаевского муниципального района
МБОУ СОШ № 5

РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДЕНО

Руководитель ШМО
начальных классов

Заместитель директора
по УВР

Директор школы

________________________
________________________ ________________________
Карпец О.В
Буш С.Ю.
Габрийчук С.Н.
Приказ № 83-осн от
от 29.08.2025 года
Протокол № 12
29.08.2025 года
от 29.08.2025 года
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН
ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
Сертификат: 077DD69001A3C6F531EE548E753AFF86
Владелец: Карпец Ольга Викторовна
Действителен: с 10.09.2024 до 04.12.2025

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 7737073)
учебного предмета «Русский язык»
для обучающихся 1-4 классов

г.Николаевск-на-Амуре 2025

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Русский язык»
(предметная область «Русский язык и литературное чтение») (далее
соответственно – программа по русскому языку, русский язык) включает
пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты
освоения программы по русскому языку, тематическое планирование,
поурочное планирование, перечень (кодификатор) распределённых по
классам проверяемых требований к результатам освоения основной
образовательной программы начального общего образования и элементов
содержания по русскому языку.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения
русского языка, характеристику психологических предпосылок к его
изучению обучающимися; место в структуре учебного плана, а также
подходы к отбору содержания, к определению планируемых результатов и к
структуре тематического планирования.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне
начального общего образования. Содержание обучения в каждом классе
завершается перечнем универсальных учебных действий – познавательных,
коммуникативных и регулятивных, которые возможно формировать
средствами русского языка с учётом возрастных особенностей обучающихся
на уровне начального общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по русскому языку
включают личностные, метапредметные результаты за весь период обучения
на уровне начального общего образования, а также предметные достижения
обучающегося за каждый год обучения.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ
ЯЗЫК»
Программа по русскому языку на уровне начального общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения
программы начального общего образования ФГОС НОО, а также
ориентирована на целевые приоритеты, сформулированные в федеральной
рабочей программе воспитания.
На уровне начального общего образования изучение русского языка
имеет особое значение в развитии обучающегося. Приобретённые знания,
опыт выполнения предметных и универсальных учебных действий на
материале русского языка станут фундаментом обучения на уровне
начального общего образования, а также будут востребованы в жизни.

Русский язык как средство познания действительности обеспечивает
развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся,
формирует умения извлекать и анализировать информацию из различных
текстов, навыки самостоятельной учебной деятельности. Изучение русского
языка является основой всего процесса обучения на уровне начального
общего образования, успехи в изучении этого предмета во многом
определяют результаты обучающихся по другим учебным предметам.
Русский язык обладает значительным потенциалом в развитии
функциональной грамотности обучающихся, особенно таких её компонентов,
как языковая, коммуникативная, читательская, общекультурная и социальная
грамотность.
Первичное знакомство с системой русского языка, богатством его
выразительных возможностей, развитие умения правильно и эффективно
использовать русский язык в различных сферах и ситуациях общения
способствуют успешной социализации обучающегося. Русский язык,
выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает
межличностное и социальное взаимодействие, способствует формированию
самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством
хранения и передачи информации, культурных традиций, истории русского
народа и других народов России. Свободное владение языком, умение
выбирать нужные языковые средства во многом определяют возможность
самовыражения взглядов, мыслей, чувств, проявления себя в различных
жизненно важных для человека областях.
Изучение русского языка обладает огромным потенциалом присвоения
традиционных социокультурных и духовно-нравственных ценностей,
принятых в обществе правил и норм поведения, в том числе речевого, что
способствует формированию внутренней позиции личности. Личностные
достижения обучающегося непосредственно связаны с осознанием языка как
явления национальной культуры, пониманием связи языка и мировоззрения
народа. Значимыми личностными результатами являются развитие
устойчивого познавательного интереса к изучению русского языка,
формирование ответственности за сохранение чистоты русского языка.

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:
– приобретение обучающимися первоначальных представлений о
многообразии языков и культур на территории Российской Федерации, о
языке как одной из главных духовно-нравственных ценностей народа;
понимание роли языка как основного средства общения; осознание значения

русского языка как государственного языка Российской Федерации;
понимание роли русского языка как языка межнационального общения;
осознание правильной устной и письменной речи как показателя общей
культуры человека;
– овладение основными видами речевой деятельности на основе
первоначальных представлений о нормах современного русского
литературного языка: аудирование, говорение, чтение, письмо;
– овладение первоначальными научными представлениями о системе
русского языка: фонетика, графика, лексика, морфемика, морфология и
синтаксис; об основных единицах языка, их признаках и особенностях
употребления в речи;
– использование в речевой деятельности норм современного русского
литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических,
орфографических, пунктуационных) и речевого этикета;
– развитие функциональной грамотности, готовности к успешному
взаимодействию с изменяющимся миром и дальнейшему успешному
образованию.
Центральной идеей конструирования содержания и планируемых
результатов обучения русскому языку является признание равной
значимости работы по изучению системы языка и работы по
совершенствованию речи обучающихся. Языковой материал призван
сформировать первоначальные представления о структуре русского языка,
способствовать
усвоению
норм
русского
литературного
языка,
орфографических и пунктуационных правил.
Развитие устной и письменной речи обучающихся направлено на
решение практической задачи развития всех видов речевой деятельности,
отработку навыков использования усвоенных норм русского литературного
языка, речевых норм и правил речевого этикета в процессе устного и
письменного общения. Ряд задач по совершенствованию речевой
деятельности решаются совместно с учебным предметом «Литературное
чтение».
Программа по русскому языку позволит педагогическому работнику:
– реализовать в процессе преподавания русского языка современные
подходы к достижению личностных, метапредметных и предметных
результатов обучения, сформулированных в ФГОС НОО;
– определить и структурировать планируемые результаты обучения и
содержание русского языка по годам обучения в соответствии с ФГОС НОО;
– разработать календарно-тематическое планирование с учётом особенностей
конкретного класса.

В программе по русскому языку определяются цели изучения учебного
предмета на уровне начального общего образования, планируемые
результаты освоения обучающимися русского языка: личностные,
метапредметные, предметные. Личностные и метапредметные результаты
представлены с учётом методических традиций и особенностей
преподавания русского языка на уровне начального общего образования.
Предметные планируемые результаты освоения программы даны для
каждого года русского языка.
Программа по русскому языку устанавливает распределение учебного
материала по классам, основанное на логике развития предметного
содержания и учёте психологических и возрастных особенностей
обучающихся.
Программа по русскому языку предоставляет возможности для
реализации различных методических подходов к преподаванию русского
языка при условии сохранения обязательной части содержания учебного
предмета.
Содержание программы по русскому языку составлено таким образом,
что достижение обучающимися как личностных, так и метапредметных
результатов обеспечивает преемственность и перспективность в изучении
русского языка на уровне начального общего образования и готовности
обучающегося к дальнейшему обучению.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В
УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Общее число часов, рекомендованных для изучения русского языка, – 675 (5
часов в неделю в каждом классе): в 1 классе – 165 часов, во 2–4 классах – по
170 часов.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 КЛАСС
Обучение грамоте
Начальным этапом изучения учебных предметов «Русский язык»,
«Литературное чтение» в 1 классе является учебный курс «Обучение
грамоте»: обучение письму идёт параллельно с обучением чтению. На
учебный курс «Обучение грамоте» рекомендуется отводить 9 часов в неделю:
5 часов учебного предмета «Русский язык» (обучение письму) и 4 часа
учебного
предмета
«Литературное
чтение»
(обучение
чтению).
Продолжительность учебного курса «Обучение грамоте» зависит от уровня
подготовки класса и может составлять от 20 до 23 недель, соответственно,
продолжительность изучения систематического курса в 1 классе может
варьироваться от 10 до 13 недель.
Развитие речи
Составление небольших рассказов повествовательного характера по
серии сюжетных картинок, на основе собственных игр, занятий. Участие в
диалоге.
Понимание текста при его прослушивании и при самостоятельном
чтении вслух.
Слово и предложение
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение
слов, изменение их порядка.
Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа.
Наблюдение над значением слова. Выявление слов, значение которых
требует уточнения.
Фонетика
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения.
Установление последовательности звуков в слове и определение количества
звуков. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими
звуками. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение
модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной
модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и
безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Определение
места ударения. Слог как минимальная произносительная единица.
Количество слогов в слове. Ударный слог.
Графика
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Слоговой принцип
русской графики. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости
согласных звуков. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель
мягкости
предшествующего
согласного
звука
в
конце
слова.
Последовательность букв в русском алфавите.

Чтение
Слоговое чтение (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).
Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью,
соответствующей индивидуальному темпу. Осознанное чтение слов,
словосочетаний, предложений. Чтение с интонациями и паузами в
соответствии со знаками препинания. Выразительное чтение на материале
небольших прозаических текстов и стихотворений.
Орфоэпическое чтение (при переходе к чтению целыми словами).
Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при
письме под диктовку и при списывании.
Письмо
Ориентация на пространстве листа в тетради и на пространстве
классной доски. Гигиенические требования, которые необходимо соблюдать
во время письма.
Начертание письменных прописных и строчных букв. Письмо
разборчивым, аккуратным почерком. Понимание функции небуквенных
графических средств: пробела между словами, знака переноса. Письмо под
диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их
произношением. Приёмы и последовательность правильного списывания
текста.
Орфография и пунктуация
Правила правописания и их применение: раздельное написание слов;
обозначение гласных после шипящих в сочетаниях «жи», «ши» (в положении
под ударением), «ча», «ща», «чу», «щу»; прописная буква в начале
предложения, в именах собственных (имена людей, клички животных);
перенос по слогам слов без стечения согласных; знаки препинания в конце
предложения.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения. Цели и ситуации
общения.
Фонетика
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в
слове. Гласные ударные и безударные. Твёрдые и мягкие согласные звуки, их
различение. Звонкие и глухие согласные звуки, их различение. Согласный
звук и гласный звук . Шипящие , , , .
Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги
(простые случаи, без стечения согласных).
Графика

Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение на письме
твёрдости согласных звуков буквами «а», «о», «у», «ы», «э»; слова с буквой
«э». Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквами «е», «ё»,
«ю», «я», «и». Функции букв «е», «ё», «ю», «я». Мягкий знак как показатель
мягкости предшествующего согласного звука в конце слова.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в
словах, например, стол и конь.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак
переноса.
Русский алфавит: правильное название букв, их последовательность.
Использование алфавита для упорядочения списка слов.
Орфоэпия
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
основе ограниченного перечня слов, отрабатываемого в учебнике,
включённом в федеральный перечень учебников.
Лексика
Слово как единица языка (ознакомление).
Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета
(ознакомление).
Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Синтаксис
Предложение как единица языка (ознакомление).
Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием).
Установление связи слов в предложении при помощи смысловых вопросов.
Восстановление
деформированных
предложений.
Составление
предложений из набора форм слов.
Орфография и пунктуация
Правила правописания и их применение:
раздельное написание слов в предложении;
прописная буква в начале предложения и в именах собственных: в
именах и фамилиях людей, кличках животных;
перенос слов (без учёта морфемного членения слова);
гласные после шипящих в сочетаниях «жи», «ши» (в положении под
ударением), «ча», «ща», «чу», «щу»; сочетания «чк», «чн»;
слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в
орфографическом словаре учебника);
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки.
Алгоритм списывания текста.

Развитие речи
Речь как основная форма общения между людьми. Текст как единица
речи (ознакомление).
Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение.
Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр
видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи).
Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Составление небольших рассказов на основе наблюдений.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
(ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение русского языка в 1 классе позволяет на пропедевтическом
уровне организовать работу над рядом метапредметных результатов:
познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать звуки в соответствии с учебной задачей: определять
отличительные особенности гласных и согласных звуков; твёрдых и мягких
согласных звуков;
сравнивать звуковой и буквенный состав слова в соответствии с
учебной задачей: определять совпадения и расхождения в звуковом и
буквенном составе слов;
устанавливать основания для сравнения звукового состава слов:
выделять признаки сходства и различия;
характеризовать звуки по заданным признакам; приводить примеры
гласных звуков; твёрдых согласных, мягких согласных, звонких согласных,
глухих согласных звуков; слов с заданным звуком.
Базовые исследовательские действия:
проводить изменения звуковой модели по предложенному учителем
правилу, подбирать слова к модели;
формулировать выводы о соответствии звукового и буквенного состава
слова;
использовать алфавит для самостоятельного упорядочивания списка
слов.
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации: уточнять написание слова
по орфографическому словарику учебника; место ударения в слове по
перечню слов, отрабатываемых в учебнике;

анализировать графическую информацию – модели звукового состава
слова;
самостоятельно создавать модели звукового состава слова.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать в
процессе общения нормы речевого этикета;
соблюдать правила ведения диалога;
воспринимать разные точки зрения;
в процессе учебного диалога отвечать на вопросы по изученному
материалу;
строить устное речевое высказывание об обозначении звуков буквами; о
звуковом и буквенном составе слова.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
определять последовательность учебных операций при проведении
звукового анализа слова;
определять последовательность учебных операций при списывании;
удерживать учебную задачу при проведении звукового анализа, при
обозначении звуков буквами, при списывании текста, при письме под
диктовку: применять отрабатываемый способ действия, соотносить цель и
результат.
Самоконтроль:
находить ошибку, допущенную при проведении звукового анализа, при
письме под диктовку или списывании слов, предложений, с использованием
указаний педагога о наличии ошибки;
оценивать правильность написания букв, соединений букв, слов,
предложений.
Совместная деятельность:
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить план
действий по её достижению, распределять роли, договариваться, учитывать
интересы и мнения участников совместной работы;
ответственно выполнять свою часть работы.

2 КЛАСС
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения и явление
национальной культуры. Первоначальные представления о многообразии
языкового пространства России и мира. Методы познания языка:
наблюдение, анализ.
Фонетика и графика
Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв;
различение ударных и безударных гласных звуков, согласного звука и
гласного звука, твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих
согласных звуков; шипящие согласные звуки , , , ; обозначение на письме
твёрдости и мягкости согласных звуков, функции букв «е», «ё», «ю», «я»
(повторение изученного в 1 классе).
Парные и непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки.
Парные и непарные по звонкости-глухости согласные звуки.
Качественная характеристика звука: гласный – согласный; гласный
ударный – безударный; согласный твёрдый – мягкий, парный – непарный;
согласный звонкий – глухой, парный – непарный.
Функции «ь»: показатель мягкости предшествующего согласного в
конце и в середине слова; разделительный. Использование на письме
разделительных «ъ» и «ь».
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами «е»,
«ё», «ю», «я» (в начале слова и после гласных).
Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных).
Использование знания алфавита при работе со словарями.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак
переноса, абзац (красная строка), пунктуационные знаки (в пределах
изученного).
Орфоэпия
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике). Использование
отработанного перечня слов (орфоэпического словаря учебника) для решения
практических задач.
Лексика
Слово как единство звучания и значения. Лексическое значение слова
(общее представление). Выявление слов, значение которых требует
уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с
помощью толкового словаря.
Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблюдение).

Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов.
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова. Однокоренные (родственные)
слова. Признаки однокоренных (родственных) слов. Различение
однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с
омонимичными корнями. Выделение в словах корня (простые случаи).
Окончание как изменяемая часть слова. Изменение формы слова с
помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов.
Суффикс как часть слова (наблюдение). Приставка как часть слова
(наблюдение).
Морфология
Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы
(«кто?», «что?»), употребление в речи.
Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что делать?», «что
сделать?» и другие), употребление в речи.
Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы
(«какой?», «какая?», «какое?», «какие?»), употребление в речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок. Наиболее распространённые
предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об и другое.
Синтаксис
Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение).
Предложение как единица языка. Предложение и слово. Отличие
предложения от слова. Наблюдение за выделением в устной речи одного из
слов предложения (логическое ударение).
Виды предложений по цели высказывания: повествовательные,
вопросительные, побудительные предложения.
Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации):
восклицательные и невосклицательные предложения.
Орфография и пунктуация
Прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена
и фамилии людей, клички животных); знаки препинания в конце
предложения; перенос слов со строки на строку (без учёта морфемного
членения слова); гласные после шипящих в сочетаниях «жи», «ши» (в
положении под ударением), «ча», «ща», «чу», «щу»; сочетания «чк», «чн»
(повторение правил правописания, изученных в 1 классе).
Орфографическая зоркость как осознание места возможного
возникновения орфографической ошибки. Понятие орфограммы. Различные
способы решения орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове. Использование орфографического словаря учебника

для определения (уточнения) написания слова. Контроль и самоконтроль при
проверке собственных и предложенных текстов.
Правила правописания и их применение:
разделительный мягкий знак;
сочетания «чт», «щн», «нч»;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника);
прописная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества
людей, клички животных, географические названия;
раздельное написание предлогов с именами существительными.
Развитие речи
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного
общения для эффективного решения коммуникативной задачи (для ответа на
заданный вопрос, для выражения собственного мнения). Умение вести
разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и
другие). Практическое овладение диалогической формой речи. Соблюдение
норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и
бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению
в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы.
Составление устного рассказа по репродукции картины. Составление
устного рассказа с использованием личных наблюдений и на вопросы.
Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте;
последовательность предложений в тексте; выражение в тексте законченной
мысли. Тема текста. Основная мысль. Заглавие текста. Подбор заголовков к
предложенным текстам. Последовательность частей текста (абзацев).
Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности
(первичное ознакомление).
Поздравление и поздравительная открытка.
Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на
основе информации, содержащейся в тексте. Выразительное чтение текста
вслух с соблюдением правильной интонации.
Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30–45 слов с
использованием вопросов.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
(ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)

Изучение русского языка во 2 классе позволяет на пропедевтическом
уровне организовать работу над рядом метапредметных результатов:
познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать однокоренные (родственные) слова и синонимы;
однокоренные (родственные) слова и слова с омонимичными корнями:
называть признаки сходства и различия;
сравнивать значение однокоренных (родственных) слов: указывать
сходство и различие лексического значения;
сравнивать буквенную оболочку однокоренных (родственных) слов:
выявлять случаи чередования;
устанавливать основания для сравнения слов: на какой вопрос отвечают,
что обозначают;
характеризовать звуки по заданным параметрам;
определять признак, по которому проведена классификация звуков,
букв, слов, предложений;
находить закономерности в процессе наблюдения за языковыми
единицами;
ориентироваться в изученных понятиях (корень, окончание, текст);
соотносить понятие с его краткой характеристикой.
Базовые исследовательские действия:
проводить по предложенному плану наблюдение за языковыми
единицами (слово, предложение, текст);
формулировать выводы и предлагать доказательства того, что слова
являются (не являются) однокоренными (родственными).
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации: словарь учебника для
получения информации;
устанавливать с помощью словаря значения многозначных слов;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
анализировать текстовую, графическую и звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей; «читать» информацию, представленную в
схеме, таблице;
с помощью учителя на уроках русского языка создавать схемы, таблицы
для представления информации.

Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать и формулировать суждения о языковых единицах;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога;
признавать возможность существования разных точек зрения в процессе
анализа результатов наблюдения за языковыми единицами;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение о результатах
наблюдения за языковыми единицами;
строить устное диалогическое выказывание;
строить устное монологическое высказывание на определённую тему,
на основе наблюдения с соблюдением орфоэпических норм, правильной
интонации;
устно и письменно формулировать простые выводы на основе
прочитанного или услышанного текста.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
планировать
с
помощью
учителя
действия
по
решению
орфографической задачи;
выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
устанавливать с помощью учителя причины успеха (неудач) при
выполнении заданий по русскому языку;
корректировать с помощью учителя свои учебные действия для
преодоления ошибок при выделении в слове корня и окончания, при
списывании текстов и записи под диктовку.
Совместная деятельность:
строить действия по достижению цели совместной деятельности при
выполнении парных и групповых заданий на уроках русского языка:
распределять роли, договариваться, корректно делать замечания и
высказывать пожелания участникам совместной работы, спокойно принимать
замечания в свой адрес, мирно решать конфликты (в том числе с помощью
учителя);
совместно обсуждать процесс и результат работы;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат.

3 КЛАСС
Сведения о русском языке
Русский язык как государственный язык Российской Федерации.
Методы познания языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент.
Фонетика и графика
Звуки русского языка: гласный (согласный); гласный ударный
(безударный); согласный твёрдый (мягкий), парный (непарный); согласный
глухой (звонкий), парный (непарный); функции разделительных мягкого и
твёрдого знаков, условия использования на письме разделительных мягкого и
твёрдого знаков (повторение изученного).
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с
разделительными ь и ъ, в словах с непроизносимыми согласными.
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками,
каталогами.
Орфоэпия
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпического словаря для решения практических
задач.
Лексика
Повторение: лексическое значение слова.
Прямое и переносное значение слова (ознакомление). Устаревшие слова
(ознакомление).
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные)
слова; признаки однокоренных (родственных) слов; различение
однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с
омонимичными корнями; выделение в словах корня (простые случаи);
окончание как изменяемая часть слова (повторение изученного).
Однокоренные слова и формы одного и того же слова. Корень,
приставка, суффикс – значимые части слова. Нулевое окончание
(ознакомление). Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончания, корня, приставки, суффикса.
Морфология
Части речи.
Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи.
Имена существительные единственного и множественного числа. Имена
существительные мужского, женского и среднего рода. Падеж имён
существительных. Определение падежа, в котором употреблено имя

существительное. Изменение имён существительных по падежам и числам
(склонение). Имена существительные 1, 2, 3-го склонения. Имена
существительные одушевлённые и неодушевлённые.
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи.
Зависимость формы имени прилагательного от формы имени
существительного. Изменение имён прилагательных по родам, числам и
падежам (кроме имён прилагательных на «-ий», «-ов», «-ин»). Склонение
имён прилагательных.
Местоимение (общее представление). Личные местоимения, их
употребление в речи. Использование личных местоимений для устранения
неоправданных повторов в тексте.
Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи. Неопределённая
форма глагола. Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов. Изменение
глаголов по временам, числам. Род глаголов в прошедшем времени.
Частица «не», её значение.
Синтаксис
Предложение. Установление при помощи смысловых (синтаксических)
вопросов связи между словами в предложении. Главные члены предложения
– подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления
на виды). Предложения распространённые и нераспространённые.
Наблюдение за однородными членами предложения с союзами «и», «а»,
«но» и без союзов.
Орфография и пунктуация
Орфографическая зоркость как осознание места возможного
возникновения орфографической ошибки, различные способы решения
орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;
контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных
текстов (повторение и применение на новом орфографическом материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения)
написания слова.
Правила правописания и их применение:
разделительный твёрдый знак;
непроизносимые согласные в корне слова;
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;
безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных (на
уровне наблюдения);
безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (на
уровне наблюдения);
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника);
раздельное написание частицы не с глаголами.
Развитие речи
Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба,
извинение, благодарность, отказ и другие. Соблюдение норм речевого
этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения.
Речевые средства, помогающие: формулировать и аргументировать
собственное мнение в диалоге и дискуссии; договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности; контролировать (устно
координировать) действия при проведении парной и групповой работы.
Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо
владеющими русским языком.
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе:
признаки текста, тема текста, основная мысль текста, заголовок,
корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.
План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному
плану. Связь предложений в тексте с помощью личных местоимений,
синонимов, союзов «и», «а», «но». Ключевые слова в тексте.
Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и
создание собственных текстов заданного типа.
Жанр письма, объявления.
Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному
плану.
Изучающее чтение. Функции ознакомительного чтения, ситуации
применения.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Изучение русского языка в 3 классе позволяет организовать работу над
рядом метапредметных результатов: познавательных универсальных
учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий,
регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать грамматические признаки разных частей речи: выделять
общие и различные грамматические признаки;
сравнивать тему и основную мысль текста;
сравнивать типы текстов (повествование, описание, рассуждение):
выделять особенности каждого типа текста;
сравнивать прямое и переносное значение слова;

группировать слова на основании того, какой частью речи они
являются;
объединять имена существительные в группы по определённому
грамматическому признаку (например, род или число), самостоятельно
находить возможный признак группировки;
определять существенный признак для классификации звуков,
предложений;
ориентироваться в изученных понятиях (подлежащее, сказуемое,
второстепенные члены предложения, часть речи, склонение) и соотносить
понятие с его краткой характеристикой.
Базовые исследовательские действия:
определять разрыв между реальным и желательным качеством текста на
основе предложенных учителем критериев;
с помощью учителя формулировать цель изменения текста, планировать
действия по изменению текста;
высказывать предположение в процессе наблюдения за языковым
материалом;
проводить по предложенному плану несложное лингвистическое миниисследование, выполнять по предложенному плану проектное задание;
формулировать выводы об особенностях каждого из трёх типов текстов,
подкреплять их доказательствами на основе результатов проведенного
наблюдения;
выбирать наиболее подходящий для данной ситуации тип текста (на
основе предложенных критериев).
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации при выполнении миниисследования;
анализировать текстовую, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления
информации как результата наблюдения за языковыми единицами.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование), соответствующие ситуации общения;
подготавливать небольшие выступления о результатах групповой
работы, наблюдения, выполненного мини-исследования, проектного задания;
создавать небольшие устные и письменные тексты, содержащие
приглашение, просьбу, извинение, благодарность, отказ, с использованием
норм речевого этикета.

Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
планировать действия по решению орфографической задачи;
выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
устанавливать причины успеха (неудач) при выполнении заданий по
русскому языку;
корректировать с помощью учителя свои учебные действия для
преодоления ошибок при выделении в слове корня и окончания, при
определении части речи, члена предложения при списывании текстов и
записи под диктовку.
Совместная деятельность:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с
учётом участия в коллективных задачах) при выполнении коллективного
мини-исследования или проектного задания на основе предложенного
формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
выполнять совместные (в группах) проектные задания с использованием
предложенных образцов;
при выполнении совместной деятельности справедливо распределять
работу, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность выполнять разные роли: руководителя (лидера),
подчиненного,
проявлять
самостоятельность,
организованность,
инициативность для достижения общего успеха деятельности.
4 КЛАСС
Сведения о русском языке
Русский язык как язык межнационального общения. Различные методы
познания языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент,
миниисследование, проект.
Фонетика и графика
Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в слове
по заданным параметрам. Звукобуквенный разбор слова (по отработанному
алгоритму).
Орфоэпия
Правильная интонация в процессе говорения и чтения. Нормы
произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с
нормами современного русского литературного языка (на ограниченном
перечне слов, отрабатываемом в учебнике).

Использование орфоэпических словарей
определении правильного произношения слов.

русского

языка

при

Лексика
Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием в
речи синонимов, антонимов, устаревших слов (простые случаи).
Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простые
случаи).
Состав слова (морфемика)
Состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно
выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса
(повторение изученного).
Основа слова.
Состав неизменяемых слов (ознакомление).
Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи
(ознакомление).
Морфология
Части речи самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Склонение имён существительных (кроме
существительных на «-мя», «-ий», «-ие», «-ия»; на «-ья», например, «гостья»;
на «-ье», например, «ожерелье» во множественном числе; а также кроме
собственных имён существительных на «-ов», «-ин», «-ий»); имена
существительные 1, 2, 3-го склонения (повторение изученного).
Несклоняемые имена существительные (ознакомление).
Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилагательного от
формы имени существительного (повторение). Склонение имён
прилагательных во множественном числе.
Местоимение. Личные местоимения (повторение). Личные местоимения
1-го и 3-го лица единственного и множественного числа; склонение личных
местоимений.
Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем
времени (спряжение). І и ІІ спряжение глаголов. Способы определения I и II
спряжения глаголов.
Наречие (общее представление). Значение, вопросы, употребление в
речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок (повторение).
Союз; союзы «и», «а», «но» в простых и сложных предложениях.
Частица «не», её значение (повторение).
Синтаксис

Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их
сходства и различий; виды предложений по цели высказывания
(повествовательные, вопросительные и побудительные); виды предложений
по эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные); связь
между словами в предложении (при помощи смысловых вопросов);
распространённые и нераспространённые предложения (повторение
изученного).
Связь между словами в словосочетании.
Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами «а», «но»,
с одиночным союзом «и». Интонация перечисления в предложениях с
однородными членами.
Простое и сложное предложения (ознакомление). Сложные
предложения: сложносочинённые с союзами «и», «а», «но»; бессоюзные
сложные предложения (без называния терминов).
Орфография и пунктуация
Повторение правил правописания, изученных в 1, 2, 3 классах.
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки; различные способы решения орфографической
задачи в зависимости от места орфограммы в слове; контроль при проверке
собственных и предложенных текстов (повторение и применение на новом
орфографическом материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения)
написания слова.
Правила правописания и их применение:
безударные падежные окончания имён существительных (кроме
существительных на «-мя», «-ий», «-ие», «-ия», на «-ья», например, «гостья»,
на «-ье», например, «ожерелье» во множественном числе, а также кроме
собственных имён существительных на «-ов», «-ин», «-ий»);
безударные падежные окончания имён прилагательных;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица
единственного числа;
наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на «-ться» и «-тся»;
безударные личные окончания глаголов;
знаки препинания в предложениях с однородными членами,
соединёнными союзами «и», «а», «но» и без союзов.
Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух простых
(наблюдение).
Знаки препинания в предложении с прямой речью после слов автора
(наблюдение).

Развитие речи
Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах:
ситуации устного и письменного общения (письмо, поздравительная
открытка, объявление и другие); диалог; монолог; отражение темы текста
или основной мысли в заголовке.
Корректирование текстов (заданных и собственных) с учётом точности,
правильности, богатства и выразительности письменной речи.
Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста;
выборочный устный пересказ текста).
Сочинение как вид письменной работы.
Изучающее чтение. Поиск информации, заданной в тексте в явном виде.
Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в
тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации.
Ознакомительное чтение в соответствии с поставленной задачей.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Изучение русского языка в 4 классе позволяет организовать работу над
рядом метапредметных результатов: познавательных универсальных
учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий,
регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
устанавливать основания для сравнения слов, относящихся к разным
частям речи; устанавливать основания для сравнения слов, относящихся к
одной части речи, отличающихся грамматическими признаками;
группировать слова на основании того, какой частью речи они
являются;
объединять глаголы в группы по определённому признаку (например,
время, спряжение);
объединять предложения по определённому признаку, самостоятельно
устанавливать этот признак;
классифицировать предложенные языковые единицы;
устно характеризовать языковые единицы по заданным признакам;
ориентироваться в изученных понятиях (склонение, спряжение,
неопределённая форма, однородные члены предложения, сложное
предложение) и соотносить понятие с его краткой характеристикой.
Базовые исследовательские действия:
сравнивать несколько вариантов выполнения заданий по русскому
языку, выбирать наиболее целесообразный (на основе предложенных
критериев);

проводить по предложенному алгоритму различные виды анализа
(звуко-буквенный, морфемный, морфологический, синтаксический);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведённого наблюдения за языковым материалом
(классификации, сравнения, мини-исследования);
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической)
задачи на основе предложенного алгоритма;
прогнозировать возможное развитие речевой ситуации.
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации, работать со словарями,
справочниками в поисках информации, необходимой для решения учебнопрактической задачи; находить дополнительную информацию, используя
справочники и словари;
распознавать достоверную и недостоверную информацию о языковых
единицах самостоятельно или на основании предложенного учителем
способа её проверки;
соблюдать элементарные правила информационной безопасности при
поиске для выполнения заданий по русскому языку информации в
Интернете;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления
информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выбирать языковые средства
для выражения эмоций в соответствии с целями и условиями общения в
знакомой среде;
строить устное высказывание при обосновании правильности
написания, при обобщении результатов наблюдения за орфографическим
материалом;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование), определяя необходимый в данной речевой ситуации тип
текста;
подготавливать небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
самостоятельно планировать действия по решению учебной задачи для
получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий;

предвидеть трудности и возможные ошибки.
Самоконтроль:
контролировать
процесс
и
результат
выполнения
задания,
корректировать учебные действия для преодоления ошибок;
находить ошибки в своей и чужих работах, устанавливать их причины;
оценивать по предложенным критериям общий результат деятельности
и свой вклад в неё;
принимать оценку своей работы.
Совместная деятельность:
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с использованием предложенных
образцов, планов, идей.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
РУССКОМУ ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Изучение русского языка на уровне начального общего образования
направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и
предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения русского языка на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы личностные результаты:
1) гражданско-патриотическое воспитание:
 становление ценностного отношения к своей Родине, в том
числе через изучение русского языка, отражающего историю и
культуру страны;
 осознание своей этнокультурной и российской гражданской
идентичности, понимание роли русского языка как
государственного языка Российской Федерации и языка
межнационального общения народов России;
 осознание своей сопричастности к прошлому, настоящему и
будущему своей страны и родного края, в том числе через
обсуждение ситуаций при работе с текстами на уроках русского
языка;
 проявление уважения к своему и другим народам, формируемое
в том числе на основе примеров из текстов, с которыми идёт
работа на уроках русского языка;
 первоначальные представления о человеке как члене общества,
о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека,
о нравственно-этических нормах поведения и правилах
межличностных отношений, в том числе отражённых в текстах,
с которыми идёт работа на уроках русского языка;
2) духовно-нравственное воспитание:
 осознание языка как одной из главных духовно-нравственных
ценностей народа;
 признание
индивидуальности
каждого
человека
с
использованием собственного жизненного и читательского
опыта;

 проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в
том числе с использованием языковых средств для выражения
своего состояния и чувств;
 неприятие любых форм поведения, направленных на
причинение физического и морального вреда другим людям (в
том числе связанного с использованием недопустимых средств
языка);
3) эстетическое воспитание:
 уважительное отношение и интерес к художественной
культуре, восприимчивость к разным видам искусства,
традициям и творчеству своего и других народов;
 стремление к самовыражению в искусстве слова; осознание
важности русского языка как средства общения и
самовыражения;
4) физическое воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
 соблюдение правил безопасного поиска в информационной
среде дополнительной информации в процессе языкового
образования;
 бережное отношение к физическому и психическому здоровью,
проявляющееся в выборе приемлемых способов речевого
самовыражения соблюдении норм речевого этикета и правил
общения;
5) трудовое воспитание:
 осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том
числе благодаря примерам из текстов, с которыми идёт работа
на уроках русского языка), интерес к различным профессиям,
возникающий при обсуждении примеров из текстов, с
которыми идёт работа на уроках русского языка;
6) экологическое воспитание:
 бережное отношение к природе, формируемое в процессе
работы с текстами;
 неприятие действий, приносящих вред природе;
7) ценность научного познания:
 первоначальные представления о научной картине мира, в том
числе первоначальные представления о системе языка как
одной из составляющих целостной научной картины мира;

 познавательные интересы, активность, инициативность,
любознательность и самостоятельность в познании, в том числе
познавательный интерес к изучению русского языка,
активность и самостоятельность в его познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения русского языка на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
 сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова,
предложения, тексты), устанавливать основания для сравнения
языковых
единиц
(частеречная
принадлежность,
грамматический признак, лексическое значение и другие);
устанавливать аналогии языковых единиц;
 объединять объекты (языковые единицы) по определённому
признаку;
 определять существенный признак для классификации
языковых единиц (звуков, частей речи, предложений, текстов);
классифицировать языковые единицы;
 находить в языковом материале закономерности и
противоречия на основе предложенного учителем алгоритма
наблюдения; анализировать алгоритм действий при работе с
языковыми единицами, самостоятельно выделять учебные
операции при анализе языковых единиц;
 выявлять недостаток информации для решения учебной и
практической задачи на основе предложенного алгоритма,
формулировать запрос на дополнительную информацию;
 устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях
наблюдения за языковым материалом, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
 с помощью учителя формулировать цель, планировать
изменения языкового объекта, речевой ситуации;

 сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать
наиболее
целесообразный
(на
основе
предложенных
критериев);
 проводить
по
предложенному
плану
несложное
лингвистическое
мини-исследование,
выполнять
по
предложенному плану проектное задание;
 формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на
основе результатов проведённого наблюдения за языковым
материалом (классификации, сравнения, исследования);
формулировать с помощью учителя вопросы в процессе
анализа предложенного языкового материала;
 прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией:
 выбирать источник получения информации: нужный словарь
для получения запрашиваемой информации, для уточнения;
 согласно заданному алгоритму находить представленную в
явном виде информацию в предложенном источнике: в
словарях, справочниках;
 распознавать достоверную и недостоверную информацию
самостоятельно или на основании предложенного учителем
способа её проверки (обращаясь к словарям, справочникам,
учебнику);
 соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников,
родителей,
законных
представителей)
правила
информационной безопасности при поиске информации в
Интернете (информации о написании и произношении слова, о
значении слова, о происхождении слова, о синонимах слова);
 анализировать и создавать текстовую, видео, графическую,
звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
 понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в
виде таблиц, схем; самостоятельно создавать схемы, таблицы
для представления лингвистической информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:

 воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
 проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать
правила ведения диалоги и дискуссии;
 признавать возможность существования разных точек зрения;
 корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
 строить речевое высказывание в соответствии с поставленной
задачей;
 создавать устные и письменные тексты (описание,
рассуждение, повествование) в соответствии с речевой
ситуацией;
 подготавливать небольшие публичные выступления о
результатах парной и групповой работы, о результатах
наблюдения, выполненного мини-исследования, проектного
задания;
 подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты)
к тексту выступления.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
 планировать действия по решению учебной задачи для
получения результата;
 выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
 устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
 корректировать свои учебные действия для преодоления
речевых и орфографических ошибок;
 соотносить результат деятельности с поставленной учебной
задачей по выделению, характеристике, использованию
языковых единиц;
 находить ошибку, допущенную при работе с языковым
материалом, находить орфографическую и пунктуационную
ошибки;
 сравнивать результаты своей деятельности и деятельности
других обучающихся, объективно оценивать их по
предложенным критериям.
Совместная деятельность:

 формулировать краткосрочные и долгосрочные цели
(индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в
стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного
учителем
формата
планирования,
распределения
промежуточных шагов и сроков;
 принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия
по
её
достижению:
распределять
роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;
 проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться, самостоятельно разрешать конфликты;
 ответственно выполнять свою часть работы;
 оценивать свой вклад в общий результат;
 выполнять совместные проектные задания с использованием
предложенных образцов.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1 КЛАСС
К концу обучения в первом классе обучающийся научится:
 различать слово и предложение; выделять слова из
предложений;
 выделять звуки из слова;
 различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в
словах согласный звук и гласный звук );
 различать ударные и безударные гласные звуки;
 различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие
(вне слова и в слове);
 различать понятия «звук» и «буква»;
 определять количество слогов в слове; делить слова на слоги
(простые случаи: слова без стечения согласных); определять в
слове ударный слог;
 обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами «е»,
«ё», «ю», «я» и буквой «ь» в конце слова;
 правильно называть буквы русского алфавита; использовать
знание последовательности букв русского алфавита для
упорядочения небольшого списка слов;

 писать аккуратным разборчивым почерком прописные и
строчные буквы, соединения букв, слова;
 применять изученные правила правописания: раздельное
написание слов в предложении; знаки препинания в конце
предложения: точка, вопросительный и восклицательный
знаки; прописная буква в начале предложения и в именах
собственных (имена и фамилии людей, клички животных);
перенос слов по слогам (простые случаи: слова из слогов типа
«согласный + гласный»); гласные после шипящих в сочетаниях
«жи», «ши» (в положении под ударением), «ча», «ща», «чу»,
«щу»; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника);
 правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и
предложения, тексты объёмом не более 25 слов;
 писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова,
предложения из 3–5 слов, тексты объёмом не более 20 слов,
правописание которых не расходится с произношением;
 находить и исправлять ошибки по изученным правилам;
 понимать прослушанный текст;
 читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с
соблюдением интонации и пауз в соответствии со знаками
препинания в конце предложения;
 находить в тексте слова, значение которых требует уточнения;
 составлять предложение из набора форм слов;
 устно составлять текст из 3–5 предложений по сюжетным
картинкам и на основе наблюдений;
 использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач.
2 КЛАСС
К концу обучения во втором классе обучающийся научится:
 осознавать язык как основное средство общения;
 характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по
заданным параметрам: согласный парный (непарный) по
твёрдости (мягкости); согласный парный (непарный) по
звонкости (глухости);

 определять количество слогов в слове; делить слово на слоги (в
том числе слова со стечением согласных);
 устанавливать соотношение звукового и буквенного состава
слова, в том числе с учётом функций букв «е», «ё», «ю», «я»;
 обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой
мягкий знак в середине слова;
 находить однокоренные слова;
 выделять в слове корень (простые случаи);
 выделять в слове окончание;
 выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов,
понимать их значения и уточнять значение по учебным
словарям; выявлять случаи употребления синонимов и
антонимов (без называния терминов);
 распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»;
 распознавать слова, отвечающие на вопросы «что делать?»,
«что сделать?» и другие;
 распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?»,
«какая?», «какое?», «какие?»;
 определять вид предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске;
 находить место орфограммы в слове и между словами по
изученным правилам;
 применять изученные правила правописания, в том числе:
сочетания «чк», «чн», «чт»; «щн»; «нч»; проверяемые
безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие
согласные в корне слова; непроверяемые гласные и согласные
(перечень слов в орфографическом словаре учебника);
прописная буква в именах, отчествах, фамилиях людей,
кличках животных, географических названиях; раздельное
написание
предлогов
с
именами
существительными,
разделительный мягкий знак;
 правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и
предложения, тексты объёмом не более 50 слов;
 писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова,
предложения, тексты объёмом не более 45 слов с учётом
изученных правил правописания;
 находить и исправлять ошибки по изученным правилам;

 пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим
словарями учебника;
 строить устное диалогическое и монологическое высказывания
(2–4 предложения на определённую тему, по наблюдениям) с
соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации;
 формулировать простые выводы на основе прочитанного
(услышанного) устно и письменно (1–2 предложения);
 составлять предложения из слов, устанавливая между ними
смысловую связь по вопросам;
 определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его
тему;
 составлять текст из разрозненных предложений, частей текста;
 писать подробное изложение повествовательного текста
объёмом 30–45 слов с использованием вопросов;
 объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач.
3 КЛАСС
К концу обучения в третьем классе обучающийся научится:
 объяснять значение русского языка как государственного языка
Российской Федерации;
 характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне
слова и в слове по заданным параметрам;
 производить звуко-буквенный анализ слова (в словах с
орфограммами; без транскрибирования);
 определять функцию разделительных мягкого и твёрдого
знаков в словах; устанавливать соотношение звукового и
буквенного состава, в том числе с учётом функций букв «е»,
«ё», «ю», «я», в словах с разделительными «ь», «ъ», в словах с
непроизносимыми согласными;
 различать однокоренные слова и формы одного и того же
слова; различать однокоренные слова и слова с омонимичными
корнями (без называния термина); различать однокоренные
слова и синонимы;
 находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончание, корень, приставку, суффикс;

 выявлять случаи употребления синонимов и антонимов;
подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи;
 распознавать слова, употребляемые в прямом и переносном
значении (простые случаи);
 определять значение слова в тексте;
 распознавать
имена
существительные;
определять
грамматические признаки имён существительных: род, число,
падеж; склонять в единственном числе имена существительные
с ударными окончаниями;
 распознавать
имена
прилагательные;
определять
грамматические признаки имён прилагательных: род, число,
падеж;
 изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в
единственном числе) в соответствии с падежом, числом и
родом имён существительных;
 распознавать глаголы; различать глаголы, отвечающие на
вопросы «что делать?» и «что сделать?»; определять
грамматические признаки глаголов: форму времени, число, род
(в прошедшем времени); изменять глагол по временам (простые
случаи), в прошедшем времени – по родам;
 распознавать личные местоимения (в начальной форме);
 использовать
личные
местоимения
для
устранения
неоправданных повторов в тексте;
 различать предлоги и приставки;
 определять вид предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске;
 находить главные и второстепенные (без деления на виды)
члены предложения;
 распознавать
распространённые
и
нераспространённые
предложения;
 находить место орфограммы в слове и между словами по
изученным
правилам; применять
изученные
правила
правописания, в том числе непроверяемые гласные и согласные
(перечень слов в орфографическом словаре учебника);
непроизносимые согласные в корне слова; разделительный
твёрдый знак; мягкий знак после шипящих на конце имён



















существительных; не с глаголами; раздельное написание
предлогов со словами;
правильно списывать слова, предложения, тексты объёмом не
более 70 слов;
писать под диктовку тексты объёмом не более 65 слов с учётом
изученных правил правописания;
находить и исправлять ошибки по изученным правилам;
понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную
информацию;
формулировать устно и письменно на основе прочитанной
(услышанной)
информации
простые
выводы
(1–2
предложения);
строить устное диалогическое и монологическое высказывания
(3–5 предложений на определённую тему, по результатам
наблюдений) с соблюдением орфоэпических норм, правильной
интонации; создавать небольшие устные и письменные тексты
(2–4 предложения), содержащие приглашение, просьбу,
извинение, благодарность, отказ, с использованием норм
речевого этикета;
определять связь предложений в тексте (с помощью личных
местоимений, синонимов, союзов «и», «а», «но»);
определять ключевые слова в тексте;
определять тему текста и основную мысль текста;
выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью
ключевых слов или предложений их смысловое содержание;
составлять план текста, создавать по нему текст и
корректировать текст;
писать подробное изложение по заданному, коллективно или
самостоятельно составленному плану;
объяснять своими словами значение изученных понятий,
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач;
уточнять значение слова с помощью толкового словаря.

4 КЛАСС
К концу обучения в четвёртом классе обучающийся научится:

 осознавать многообразие языков и культур на территории
Российской Федерации, осознавать язык как одну из главных
духовно-нравственных ценностей народа;
 объяснять роль языка как основного средства общения;
 объяснять роль русского языка как государственного языка
Российской Федерации и языка межнационального общения;
 осознавать правильную устную и письменную речь как
показатель общей культуры человека;
 проводить звуко-буквенный разбор слов (в соответствии с
предложенным в учебнике алгоритмом);
 подбирать к предложенным словам синонимы; подбирать к
предложенным словам антонимы;
 выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения,
определять значение слова по контексту;
 проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми
морфемами; составлять схему состава слова; соотносить состав
слова с представленной схемой;
 устанавливать принадлежность слова к определённой части
речи (в объёме изученного) по комплексу освоенных
грамматических признаков;
 определять грамматические признаки имён существительных:
склонение, род, число, падеж; проводить разбор имени
существительного как части речи;
 определять грамматические признаки имён прилагательных:
род (в единственном числе), число, падеж; проводить разбор
имени прилагательного как части речи;
 устанавливать (находить) неопределённую форму глагола;
определять грамматические признаки глаголов: спряжение,
время, лицо (в настоящем и будущем времени), число, род (в
прошедшем времени в единственном числе); изменять глаголы
в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать);
проводить разбор глагола как части речи;
 определять грамматические признаки личного местоимения в
начальной форме: лицо, число, род (у местоимений 3го лица в
единственном числе); использовать личные местоимения для
устранения неоправданных повторов в тексте;
 различать предложение, словосочетание и слово;

 классифицировать предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске;
 различать
распространённые
и
нераспространённые
предложения;
 распознавать предложения с однородными членами; составлять
предложения
с
однородными членами; использовать
предложения с однородными членами в речи;
 разграничивать простые распространённые и сложные
предложения, состоящие из двух простых (сложносочинённые с
союзами «и», «а», «но» и бессоюзные сложные предложения
без
называния
терминов);
составлять
простые
распространённые и сложные предложения, состоящие из двух
простых (сложносочинённые с союзами «и», «а», «но» и
бессоюзные сложные предложения без называния терминов);
 производить синтаксический разбор простого предложения;
 находить место орфограммы в слове и между словами по
изученным правилам;
 применять изученные правила правописания, в том числе:
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника); безударные падежные
окончания имён существительных кроме существительных на
«-мя», «-ий», «-ие», «-ия», на «-ья», например, «гостья»; на «ье», например, ожерелье во множественном числе, а также
кроме собственных имён существительных на «-ов», «-ин», «ий»); безударные падежные окончания имён прилагательных;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го
лица единственного числа; наличие или отсутствие мягкого
знака в глаголах на «-ться» и «-тся»; безударные личные
окончания глаголов; знаки препинания в предложениях с
однородными членами, соединёнными союзами «и», «а», «но»
и без союзов;
 правильно списывать тексты объёмом не более 85 слов;
 писать под диктовку тексты объёмом не более 80 слов с учётом
изученных правил правописания;
 находить и исправлять орфографические и пунктуационные
ошибки по изученным правилам;

 осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где
происходит общение); выбирать языковые средства в ситуации
общения;
 строить устное диалогическое и монологическое высказывания
(4–6 предложений), соблюдая орфоэпические нормы,
правильную интонацию, нормы речевого взаимодействия;
 создавать небольшие устные и письменные тексты (3–5
предложений) для конкретной ситуации письменного общения
(письма, поздравительные открытки, объявления и другие);
 определять тему и основную мысль текста; самостоятельно
озаглавливать текст с использованием темы или основной
мысли;
 корректировать порядок предложений и частей текста;
 составлять план к заданным текстам;
 осуществлять подробный пересказ текста (устно и письменно);
 осуществлять выборочный пересказ текста (устно);
 писать (после предварительной подготовки) сочинения по
заданным темам;
 осуществлять в процессе изучающего чтения поиск
информации; формулировать устно и письменно простые
выводы на основе прочитанной (услышанной) информации;
интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте
информацию; использовать ознакомительное чтение в
соответствии с поставленной задачей;
 объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия;
 уточнять значение слова с помощью справочных изданий, в том
числе из числа верифицированных электронных ресурсов,
включённых в федеральный перечень.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и
тем программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Обучение грамоте
1.1
1.2

Слово и предложение
Фонетика

5
23

2

https://m.edsoo.ru/7f410de8

1.3
1.4

Письмо
Развитие речи

70
2

33
2

https://m.edsoo.ru/7f410de8

Итого по разделу
Раздел 2. Систематический курс
2.1
Общие сведения о языке
2.2
Фонетика

100
1
4

https://m.edsoo.ru/7f410de8

2.3
2.4

Графика
Лексика и морфология

4
12

2
2

2.5

Синтаксис

5

2

2.6

Орфография и пунктуация

14

3

https://m.edsoo.ru/7f410de8

2.7

Развитие речи

10

5

https://m.edsoo.ru/7f410de8

Итого по разделу

50

Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

15
165

0

51

2 КЛАСС
№ п/п

Наименование разделов
и тем программы

Количество часов
Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

1

Общие сведения о языке

1

2

Фонетика и графика

6

3

Лексика

10

1

3

4

Состав слова

14

1

10

https://resh.edu.ru/subject/13/2/

5
6

Морфология
Синтаксис

19
8

1
1

11
4

https://resh.edu.ru/subject/13/2/

7

Орфография и
пунктуация

50

8

21

https://resh.edu.ru/subject/13/2/

8

Развитие речи

30

13

https://resh.edu.ru/subject/13/2/

Резервное время

32

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

170

3

12

65

3 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и
тем программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

1

Общие сведения о языке

1

2

Фонетика и графика

2

3

Лексика

5

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

4

Состав слова

8

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

5

Морфология

43

3

16

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

6

Синтаксис

13

1

8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

7

Орфография и пунктуация

50

1

22

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

8

Развитие речи

30

23

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Резервное время

18

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

170

5

76

4 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и
тем программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6

1

Общие сведения о языке

1

2

Фонетика и графика

2

2

3

Лексика

5

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6

4

Состав слова

5

1

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6

5

Морфология

43

1

14

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6

6

Синтаксис

16

1

6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6

7

Орфография и пунктуация

50

1

6

8

Развитие речи

30

Резервное время

18

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

170

18

4

52

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6

ВАРИАНТ 1. ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ, ИСПОЛЬЗУЮЩИХ УЧЕБНИКИ
«АЗБУКА» (АВТОРЫ В.Г. ГОРЕЦКИЙ И ДР.), «РУССКИЙ ЯЗЫК. 1-4 КЛАСС. (АВТОРЫ В.П.
КАНАКИНА, В.Г. ГОРЕЦКИЙ)
1 КЛАСС
№
п/п

Количество часов
Тема урока

Всего

1

Совместное
составление
небольших рассказов
о любимых играх

1

2

Совместное
составление
небольших рассказов
о любимом дне

1

3

4

Различение
предложения и слова
Работа с
предложением:
выделение слов,
изменение их
порядка. Различение
предложения и

1

1

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы

слова. Закрепление

5

Составление
предложения из
слов. Работа с
предложением

1

6

Составление
предложения из слов

1

7

Звуки речи.
Интонационное
выделение звука в
слове

1

8

Слово как объект
изучения.
Различение слова и
обозначаемого им
предмета

1

9

Определяем самый
частый звук в
стихотворении

1

10

Различаем первые
звуки в словах

1

11

Устанавливаем
последовательность
звуков в слове

1

https://m.edsoo.ru/7f410de8

12

Сравниваем слова,
различающиеся
одним звуком

1

13

Проводим
параллельные линии

1

14

Отрабатываем
параллельные линии

1

15

Ориентируемся на
рабочей строке

1

16

Пишем элементы
букв

1

17

Особенность
гласных звуков

1

18

Отрабатываем
письмо элементов
букв

1

19

Письмо строчной и
заглавной букв А, а

1

20

Закрепление
написания строчной
и заглавной букв А, а

1

21

Слогообразующая
функция гласных
звуков

1

1

22

Письмо строчной и
заглавной букв О, о

1

23

Закрепление
написания строчной
и заглавной букв О, о

1

24

Письмо строчной и
заглавной букв И, и

1

25

Отрабатываем
умение определять
количество слогов в
слове

1

26

Закрепление
написания строчной
и заглавной букв И,
и

1

1

27

Письмо строчной
буквы ы

1

1

1

1

28

29

30

Письмо строчной и
заглавной букв У, у
Закрепление
написания строчной
и заглавной букв У, у
Повторяем
особенности гласных

1

1

1

1

звуков

31

32

33

Сравниваем
начертания
изученных букв,
обозначающих
гласные звуки
Пишем буквы,
обозначающие
гласные звуки
Письмо строчной и
заглавной букв Н, н

1

1

https://m.edsoo.ru/7f410de8

1

1

34

Закрепление
написания строчной
и заглавной букв Н,
н

1

1

35

Звуковой анализ
слов, работа со
звуковыми моделями
слов

1

36

Письмо строчной и
заглавной букв С, с

1

37

Закрепление
написания строчной
и заглавной букв С, с

1

1

https://m.edsoo.ru/7f410de8

38

Письмо строчной и
заглавной букв К, к

1

39

Закрепление
написания строчной
и заглавной букв К, к

1

40

Письмо строчной и
заглавной букв Т, т

1

41

Закрепление
написания строчной
и заглавной букв Т, т

1

42

43

44

45

46

Письмо строчной и
заглавной букв Л, л
Закрепление
написания строчной
и заглавной букв Л, л
Письмо строчной и
заглавной букв Р, р
Особенность
согласных звуков,
обозначаемых
изучаемыми
буквами: непарные
звонкие
Закрепление

1

1

1

1

1

1

1

1

1

https://m.edsoo.ru/7f410de8

написания строчной
и заглавной букв Р, р
47

48

Письмо строчной и
заглавной букв В, в
Закрепление
написания строчной
и заглавной букв В, в

1

1

49

Письмо строчной и
заглавной букв Е, е

1

50

Звуковой анализ
слов, работа со
звуковыми моделями
слов

1

51

52

Закрепление
написания строчной
и заглавной букв Е, е
Письмо строчной и
заглавной букв П, п

1

1

1

1

53

Закрепление
написания строчной
и заглавной букв П,
п

1

54

Письмо строчной и
заглавной букв М, м

1

1

1

55

56

57

Различаем звонкие и
глухие согласные
Закрепление
написания строчной
и заглавной букв М,
м
Письмо строчной и
заглавной букв З, з

1

1

1

58

Закрепление
написания строчной
и заглавной букв З, з

1

59

Письмо строчной и
заглавной букв Б, б

1

60

Звуковой анализ
слов, работа со
звуковыми моделями
слов

1

61

62
63

Закрепление
написания строчной
и заглавной букв Б, б
Письмо строчной и
заглавной букв Д, д
Закрепление
написания строчной

1

1

https://m.edsoo.ru/7f410de8

1

1
1

1

и заглавной букв Д, д

64

65

66

67

68

69
70
71

Особенность
согласных звуков,
обозначаемых
изучаемыми
буквами: парные по
звонкости-глухости
согласные
Письмо строчной и
заглавной букв Я, я
Закрепление
написания строчной
и заглавной букв Я, я
Письмо строчной и
заглавной букв Г, г
Закрепление
написания строчной
и заглавной букв Г, г
Письмо строчной и
заглавной букв Ч, ч
Твёрдые и мягкие
согласные звуки
Закрепление
написания строчной

1

1

1

1

1

1

1

1
1
1

1

и заглавной букв Ч, ч
72

73

74

Письмо строчной
буквы ь
Отрабатываем
умение проводить
звуковой анализ.
Подбор слов,
соответствующих
заданной модели.
Функции буквы ь
Письмо строчной и
заглавной букв Ш, ш

1

1

1

1

75

Подбор слов,
соответствующих
заданной модели

1

76

Закрепление
написания строчной
и заглавной букв Ш,
ш

1

77

Письмо строчной и
заглавной букв Ж, ж

1

78

Закрепление
написания строчной
и заглавной букв Ж,

1

https://m.edsoo.ru/7f410de8

1

1

ж
79

Особенности
шипящих звуков

1

80

Письмо строчной и
заглавной букв Ё, ё

1

81

Закрепление
написания строчной
и заглавной букв Ё, ё

1

82

83

84

85

86

Письмо строчной и
заглавной букв Й, й
Закрепление
написания строчной
и заглавной букв Й,
й. Особенность
согласных звуков,
обозначаемых
изучаемыми буквами
Письмо строчной и
заглавной букв Х, х
Закрепление
написания строчной
и заглавной букв Х, х
Письмо строчной и
заглавной букв Ю, ю

1

1

1

1

1

1

1

1

1

87

88

89

90

91

Закрепление
написания строчной
и заглавной букв Ю,
ю
Письмо строчной и
заглавной букв Ц, ц
Закрепление
написания строчной
и заглавной букв Ц,
ц
Тренируемся
подбирать слова,
соответствующие
заданной модели
Письмо строчной и
заглавной букв Э, э

1

1

1

1

1

1

92

Закрепление
написания строчной
и заглавной букв Э, э

1

93

Письмо строчной и
заглавной букв Щ, щ

1

94

Закрепление
написания строчной
и заглавной букв Щ,

1

1

1

щ

95

96

97

98

99
100

101

Особенность
согласных звуков,
обозначаемых
изучаемыми
буквами: непарные
глухие
Письмо строчной и
заглавной букв Ф, ф
Закрепление
написания строчной
и заглавной букв Ф,
ф
Построение моделей
звукового состава
слов
Обобщаем знания о
согласных звуках
Письмо строчной
буквы ъ
Резервный урок.
Отработка написания
букв, написание
которых вызывает

1

1

1

1

1

1
1

1

1

трудности у
учащихся класса

102

Резервный урок.
Отработка написания
букв, написание
которых вызывает
трудности у
учащихся класса

1

https://m.edsoo.ru/7f410de8

103

Резервный урок.
Отработка написания
букв, написание
которых вызывает
трудности у
учащихся класса

1

https://m.edsoo.ru/7f410de8

104

Резервный урок.
Отрабатываем
умение определять
количество слогов в
слове

1

105

Резервный урок.
Раздельное
написание слов в
предложении

1

106

Язык как основное
средство

1

1

человеческого
общения
107

Речь как основная
форма общения
между людьми

1

108

Текст как единица
речи

1

109

Предложение как
единица языка

1

110

Правила оформления
предложений:
заглавная буква в
начале и знак в
конце предложения.
Как правильно
записать
предложение.
Введение алгоритма
списывания
предложений

1

111

Слово и
предложение:
сходство и различие.
Как составить
предложение из

1

1

набора слов

112

Установление связи
слов в предложении
при помощи
смысловых вопросов

1

113

Составление
предложений из
набора форм слов.
Отработка алгоритма
записи слов и
предложений

1

114

115

Восстановление
деформированных
предложений
Ситуации общения.
Диалог

1

1

116

Слово как единица
языка. Значение
слова

1

117

Составление
небольших устных
рассказов

1

118

Слова, называющие
предметы

1

1

119

Слова, отвечающие
на вопросы кто?,
что? Составление
предложений из
набора слов

1

120

Слова, называющие
признаки предмета

1

121

122

Слова, отвечающие
на вопросы какой?,
какая? какое?, какие?
Слова, называющие
действия предмета

1

1

123

Слова, отвечающие
на вопросы что
делать?, что сделать?

1

124

Отрабатываем
умение задать вопрос
к слову

1

125

Наблюдаем за
значениями слов.
Сколько значений
может быть у слова

1

126

Отработка алгоритма
списывания текста

1

1

127

Слова, близкие по
значению. Отработка
алгоритма
списывания
предложений

1

128

Наблюдение в тексте
за словами,
близкими по
значению

1

129

Речевой этикет:
ситуация обращение
с просьбой. Какие
слова мы называем
вежливыми

1

130

131

Речевой этикет:
ситуация
благодарности.
Мягкий знак. Когда
употребляется в
словах буква ь
Слог. Определение
количества слогов в
слове. Ударный слог.
Деление слов на
слоги

1

1

1

132

Отработка правила
переноса слов. Когда
нужен перенос слова

1

133

Установление
соотношения
звукового и
буквенного состава
слова.
Объяснительное
письмо слов и
предложений

1

134

Алфавит

1

135

Использование
алфавита для
упорядочения списка
слов

1

136

137

138

Звуки речи. Гласные
и согласные звуки,
их различение
Речевой этикет:
ситуация знакомства
Гласные ударные и
безударные.
Ударение в слове

1

1

1

1

1

1

139

Резервный урок. Как
обозначить буквой
безударный гласный
звук

1

140

Общее
представление о
родственных словах.
Объяснительное
письмо слов

1

141

Учимся запоминать
слова с
непроверяемыми
гласными и
согласными

1

142

Составление
небольших устных
рассказов на основе
наблюдений

1

143

Резервный урок.
Буквы И и Й.
Перенос слов со
строки на строку

1

144

Функции букв е, ё,
ю, я. Как обозначить
на письме мягкость

1

1

согласных звуков

145

146

Восстановление
деформированного
текста. Когда
употребляется в
словах буква ь
Согласные звуки:
систематизация
знаний. Глухие и
звонкие согласные
звуки

1

1

1

147

Резервный урок. Как
обозначить буквой
парный по глухостизвонкости согласный
звук

1

148

Обучение приемам
самопроверки после
списывания текста.
Правописание букв
парных по глухостизвонкости согласных

1

149

Правописание
сочетаний чк, чн.
Шипящие согласные

1

1

звуки

150

Закрепление
правописания слов с
сочетаниями чк, чн.
Объяснительное
письмо слов и
предложений

1

151

Гласные после
шипящих в
сочетаниях жи, ши (в
положении под
ударением)

1

152

Закрепление
правописания
гласных после
шипящих в
сочетаниях жи, ши

1

153

Гласные после
шипящих в
сочетаниях ча, ща,
чу, щу

1

154

Речевой этикет:
ситуация извинения

1

155

Закрепление
правописания

1

1

1

1

гласных после
шипящих в
сочетаниях ча, ща,
чу, щу

156

157

158

159

160

Заглавная буква в
именах собственных:
в именах и фамилиях
людей. Заглавная
буква в именах
собственных: в
кличках животных
Знаки препинания в
конце предложения:
точка,
вопросительный и
восклицательный
знаки
Резервный урок.
Перенос слов со
строки на строку
Резервный урок.
Объяснительное
письмо под диктовку
слов
Резервный урок.

1

1

1

1

1

Объяснительное
письмо под диктовку
слов

161

Резервный урок.
Объяснительное
письмо под диктовку
слов и предложений

1

162

Резервный урок.
Объяснительная
запись под диктовку
текста

1

1

1

1

163

164

165

Объяснительный
диктант
Резервный урок. Как
составить
предложение из
набора слов
Резервный урок.
Составление из
набора форм слов
предложений

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1

1

165

0

51

2 КЛАСС
№
п/
п

Количество часов
Тема урока

Всег
о

1

Язык как явление
национальной
культуры.
Многообразие
языкового
пространства
России и мира.
Наша речь и наш
язык

1

2

Диалогическая
форма речи

1

3

Резервный урок по
разделу лексика: о
происхождении
слов

1

4

Текст

1

5

Признаки текста:
смысловое
единство
предложений в

1

Контрольны
е работы

Практически
е работы

Дата
изучени
я

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

тексте;
последовательность
предложений в
тексте; выражение
в тексте
законченной мысли
https://resh.edu.ru/subject/13/2
/

6

Тема текста

1

7
8

Основная мысль
Заглавие текста

1
1

9

Подбор заголовков
к предложенным
текстам

1

1

10

Отработка умения
подбирать
заголовки к
предложенным
текстам. Отражение
в заголовке темы
или основной
мысли текста

1

1

11

Последовательност
ь частей текста
(абзацев). Абзац.
Красная строка

1

1

https://resh.edu.ru/subject/13/2
/

12

Корректирование
текстов с
нарушенным
порядком
предложений.
Тренинг

1

1

13

Отработка умения
корректировать
тексты с
нарушенным
порядком
предложений

1

1

1

1

14

15

Корректирование
текстов с
нарушенным
порядком абзацев
Отработка умения
корректировать
тексты с
нарушенным
порядком абзацев

1

16

Предложение как
единица языка

1

17

Предложение и
слово

1

18

Связь слов в
предложении

1

19

Виды предложений
по цели
высказывания

1

20

21

22

23

Повествовательные
, вопросительные,
побудительные
предложения
Восклицательные и
невосклицательные
предложения
Наблюдение за
выделением в
устной речи одного
из слов
предложения
(логическое
ударение)
Резервный урок по
разделу синтаксис:
наблюдение за
главными и
второстепенными
членами

1

1

1

1

https://resh.edu.ru/subject/13/2
/

предложения

24

25

26

Резервный урок по
разделу синтаксис:
установление связи
слов в
предложении
Предложение:
систематизация
знаний
Слово и его
значение

1

1

1

27

Значение слова в
словаре. Уточняем
значение слова
самостоятельно, по
тексту или с
помощью
толкового словаря

1

28

Однозначные и
многозначные
слова

1

29

Значение слова в
словаре и тексте

1

30

Многозначные

1

1

слова. Прямое и
переносное
значение слова
31

Синонимы

1

32

Синонимы в тексте

1

33

Антонимы
Наблюдение за
использованием
антонимов
Резервный урок по
разделу лексика:
работаем с
толковым словарем

1

34

35

https://resh.edu.ru/subject/13/2
/

1

1

36

Обобщение знаний
по разделу
«Лексика»

1

37

Резервный урок по
разделу лексика

1

38

Однокоренные
(родственные)
слова. Корень слова

1

39

Признаки
однокоренных

1

1

1

https://resh.edu.ru/subject/13/2
/

(родственных)
слов. Корень слова
40

41

42

43

44

45

46

47

Корень как часть
слова
Корень как общая
часть родственных
слов
Корень слова:
обобщение знаний
Окончание как
изменяемая часть
слова
Изменение формы
слова с помощью
окончания
Различение
изменяемых и
неизменяемых слов
Резервный урок по
разделу состав
слова: нулевое
окончание
(наблюдение)
Суффикс как часть

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

слова
48

49

Приставка как
часть слова
(наблюдение)
Роль суффиксов и
приставок

https://resh.edu.ru/subject/13/2
/

1

1

1

50

Состав слова:
систематизация
знаний

1

1

51

Состав слова:
обобщение

1

1

52

Резервный урок по
разделу состав
слова: Тренинг.
Нахождение
однокоренных
слов. Выделение
корня

1

1

53

Резервный урок по
разделу состав
слова: как
образуются слова
(наблюдение)

1

54

Суффикс как часть

1

слова: наблюдение
за значением

55

56

57

58

Деление слов на
слоги.
Использование
знания алфавита
при работе со
словарями
Перенос слов по
слогам
Перенос слов по
слогам:
закрепление
Различение звуков
и букв. Различение
ударных и
безударных
гласных звуков

1

1

1

1

1

1

https://resh.edu.ru/subject/13/2
/

1

59

Составление
устного рассказа по
репродукции
картины З.
Серебряковой «За
обедом»

1

60

Резервный урок по

1

1

разделу фонетика:
различаем звуки и
буквы

61

Подробное
изложение
повествовательного
текста объёмом 30
– 45 слов с
использованием
вопросов

1

1

62

Правописание слов
с безударным
гласным звуком в
корне

1

1

63

Единообразное
написание гласных
в корне

1

64

Способы проверки
написания буквы,
обозначающей
безударный
гласный звук в
корне слова

1

65

Обозначение
буквой безударного

1

1

гласного звука в
корне слова

66

67

Правописание слов
с безударным
гласным звуком в
корне: закрепление
Объяснительный
диктант: учимся
обозначать
безударные
гласные в корне
слова

1

1

1

1

68

Непроверяемые
гласные в корне
слова

1

69

Правописание слов
с проверяемыми и
непроверяемыми
безударными
гласными в корне
слова

1

70

Списывание текста.
Словарный диктант

1

71

Отработка
правописания слов

1

1

1
1

с орфограммами в
значимых частях
слов

72

Парные и непарные
по твёрдости –
мягкости согласные
звуки. Согласный
звук и буква Й.
Твёрдые и мягкие
согласные звуки и
буквы для их
обозначения

1

1

73

Знакомство с
жанром
поздравления

1

1

74

Функции мягкого
знака

1

75

Резервный урок по
разделу фонетика:
учимся
характеризовать
звуки

1

76

Выбор языковых
средств для ответа
на заданный вопрос

1

https://resh.edu.ru/subject/13/2
/

при работе в паре
(группе)

77

Выбор языковых
средств для
выражения
собственного
мнения при работе
в паре (группе)

1

78

Повторение
алгоритма
списывания текста

1

79

Диктант на
изученные правила
(безударные
гласные в корне
слова)

1

80

Работа над
ошибками,
допущенными в
диктанте

1

81

Резервный урок по
разделу
орфография:
тренинг «Знаки
препинания в конце

1

1

1

предложения» с
использованием
электронных
образовательных
ресурсов

82

83

84

Резервный урок по
разделу
орфография:
тренинг «Слог.
Перенос слов» с
использованием
электронных
образовательных
ресурсов
Резервный урок по
разделу
орфография:
использование
орфографического
словаря учебника
для определения
(уточнения)
написания слова
Сочетания чк, чн,
чт, щн, нч

1

1

1

https://resh.edu.ru/subject/13/2
/

85

86

87

Выбор языковых
средств для
ведения разговора
при работе в паре
(группе) (начать,
поддержать,
закончить разговор,
привлечь внимание
и другие)
Гласные после
шипящих в
сочетаниях жи, ши
(в положении под
ударением)
Гласные после
шипящих в
сочетаниях ча, ща,
чу, щу

1

1

1

88

Диктант на
изученные правила
(гласные после
шипящих,
сочетания чк, чн,
чт)

1

89

Резервный урок по

1

1

1

разделу развитие
речи: составление
текста по рисунку
на тему «День
рождения»

90

Парные и непарные
по звонкости –
глухости согласные
звуки

1

1

91

Правописание слов
с парным по
звонкости –
глухости
согласным в корне
слова

1

1

92

93

94

Обозначение
парных по
звонкости –
глухости согласных
в корне слова
Способы проверки
согласных в корне
слова
Отработка
правописания слов

https://resh.edu.ru/subject/13/2
/

1

1

1

1

1

с парным по
глухости звонкости
согласным в корне
слова
95

Учимся писать
буквы согласных в
корне слова

1

96

Объяснительный
диктант: учимся
писать буквы
согласных в корне
слова

1

97

Учимся писать
буквы гласных и
согласных в корне
слова

1

98

Различные способы
решения
орфографической
задачи в
зависимости от
места орфограммы
в слове. Тренинг
«Правописание
парных по

1

1

99

100

101

102

103

глухости-звонкости
согласны хзвуков в
корне слова» с
использованием
электронных
образовательных
ресурсов
Подробное
изложение
повествовательного
текста объёмом 30
– 45 слов с
использованием
вопросов
Списывание текста.
Словарный диктант
Использование на
письме
разделительных ъ и
ь
Правописание слов
с разделительным
мягким знаком
Отработка
правописания слов

1

1

1

1

1

1

1

1

1

https://resh.edu.ru/subject/13/2
/

с разделительным
мягким знаком

104

105

106

Отработка
правописания слов
с разделительным
мягким знаком и
другими
изученными
орфограммами
Отработка
способов решения
орфографической
задачи в
зависимости от
места орфограммы
в слове. Тренинг
«Правописание
слов с
разделительным
мягким знаком» с
использованием
электронных
образовательных
ресурсов
Повторение

1

1

1

1

1

https://resh.edu.ru/subject/13/2

правописания слов
с орфограммами в
значимых частях
слов
107

108

109

110

Списывание текста.
Словарный диктант
Имя
существительное
как часть речи
Имя
существительное:
употребление в
речи
Имя
существительное:
значение

/

1

1

1

1

1

1

111

Имя
существительное:
вопросы («кто?»,
«что?»)

1

112

Употребление
заглавной и
строчной буквы

1

113

Составление

1

1

1

устного рассказа по
репродукции
картины И.
Шишкина «Утро в
сосновом лесу»

114

115

116

Заглавная буква в
именах
собственных:
имена, фамилии,
отчества людей,
клички животных
Заглавная буква в
именах
собственных:
географические
названия
Составление
устного рассказа с
использованием
личных
наблюдений и
вопросов:
составление текста
о своем любимом
домашнем питомце

1

1

1

1

1

по вопросам

117

Имя
существительное:
изменение по
числам

1

118

Число имён
существительных

1

119

120

121

122

Резервный урок по
разделу
морфология:
изменение по
числам имен
существительных
Объяснительный
диктант на
изученные правила
(орфограммы
корня, заглавная
буква и другие)
Глагол как часть
речи
Глагол: значение.
Для чего нужны
глаголы в нашей
речи?

1

1

1

1

1

1

1

1

123

Глагол: вопросы
«что делать?», «что
сделать?» и другие

1

124

Роль глаголов в
речи

1

1

1

1

125

126

Резервный урок по
разделу развитие
речи: Составление
текста на тему
пословицы
Текстповествование

1

127

Особенности
текстовповествований

1

128

Резервный урок по
разделу развитие
речи: учимся
сочинять текстповествование.
Составление
текстаповествования на
тему «Как
приготовить салат»

1

1

129

Обобщение знаний
о глаголе

1

130

Резервный урок по
разделу
морфология.
Тренинг. Отработка
темы «Глагол»

1

131

Диктант на
изученные правила
(орфограммы
корня)

1

132

Работа над
ошибками,
допущенными в
диктанте

1

133

Имя
прилагательное как
часть речи

1

134

Имя
прилагательное:
значение

1

135

Обобщение знаний
об имени
прилагательном

1

1

1

https://resh.edu.ru/subject/13/2
/

136

Резервный урок по
разделу
морфология: роль
имён
прилагательных в
тексте

1

137

Связь имени
прилагательного с
именем
существительным

1

138

Текст-описание

1

139

Резервный урок по
разделу развитие
речи: составление
текста (рассказа
или сказки) на тему
«Путешествие
снежинки на
землю»

1

140

Особенности
текстов-описаний

1

141

Резервный урок по
разделу развитие
речи: учимся
сочинять текст-

1

1

1

1

описание.
Составление
текста-описания
натюрморта

142

Диктант на
изученные
орфограммы в
корне слова

1

143

Работа над
ошибками,
допущенными в
диктанте

1

144

Резервный урок по
разделу развитие
речи: Составление
текста о своем
любимом
домашнем питомце
по вопросам

1

1

145

Резервный урок по
разделу развитие
речи: составление
текста по рисунку с
включением в него
диалога. Практикум

1

1

1

по овладению
диалогической
речью
146

Текст-рассуждение

1

147

Особенности
текстоврассуждений

1

148

Предлог. Отличие
предлогов от
приставок

1

149

Наиболее
распространённые
предлоги: в, на, из,
без, над, до, у, о, об
и другие

1

150

Раздельное
написание
предлогов с
именами
существительными

1

151

Раздельное
написание
предлогов с
именами

1

https://resh.edu.ru/subject/13/2
/

1

существительными:
закрепление
152

Части речи:
обобщение.
Тренинг

1

153

Умение
договариваться и
приходить к
общему решению в
совместной
деятельности при
проведении парной
и групповой работы

1

154

Резервный урок по
разделу
морфология: части
речи. Тренинг

1

155

Различение
текстов-описаний и
текстовповествований

1

156

Резервный урок по
разделу
морфология.
Тренинг. Отработка

1

1

https://resh.edu.ru/subject/13/2
/

1

https://resh.edu.ru/subject/13/2
/

темы «Предлоги»
157

158

159

160

161

162

Части речи:
систематизация
знаний
Резервный урок по
разделу
морфология: роль
имён
существительных в
тексте
Резервный урок по
разделу
морфология: роль
глаголов в тексте
Правописание слов
с орфограммами в
значимых частях
слов:
систематизация
Правописание слов
с орфограммами в
значимых частях
слов: обобщение
Резервный урок по
разделу развитие

1

1

1

1

1

1

1

1

речи

163

164

Резервный урок по
разделу
орфография:
отработка
орфограмм,
вызывающих
трудности. Тренинг
«Правописание
имен собственных»
с использованием
электронных
образовательных
ресурсов
Резервный урок по
разделу
орфография.
Орфографическая
зоркость как
осознание места
возможного
возникновения
орфографической
ошибки:
наблюдение за

1

1

1

правописанием
суффиксов имён
существительных;
правописание
парных по
глухости-звонкости
согласных звуков в
корне слова (с
использованием
электронных
образовательных
ресурсов)

165

Резервный урок по
разделу
орфография.
Орфографическая
зоркость как
осознание места
возможного
возникновения
орфографической
ошибки:
наблюдение за
правописанием
суффиксов имен

1

https://resh.edu.ru/subject/13/2
/

прилагательных;
правописание слов
с разделительным
мягким знаком (с
использованием
электронных
образовательных
ресурсов)

166

Резервный урок по
разделу
орфография.
Орфографическая
зоркость как
осознание места
возможного
возникновения
орфографической
ошибки:
наблюдение за
правописанием
приставок;
правописание
буквосочетаний с
шипящими звуками
(с использованием

1

https://resh.edu.ru/subject/13/2
/

электронных
образовательных
ресурсов)

167

168

169

Резервный урок по
разделу
орфография:
отработка
орфограмм,
вызывающих
трудности.
Контроль
«Правописание
буквосочетаний с
шипящими
звуками» с
использованием
электронных
образовательных
ресурсов
Резервный урок по
разделу
орфография
Резервный урок по
разделу
орфография

1

1

1

1

1

Контрольная
работа

1

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

170

12

170

65

3 КЛАСС
№
п/п

1

2

3

4

Количество часов
Тема урока

Русский язык как
государственный
язык Российской
Федерации
Повторение и
продолжение работы
с текстом, начатой
во 2 классе:
признаки текста
Повторение и
продолжение работы
с текстом, начатой
во 2 классе: тема
текста, основная
мысль текста
Повторение и
продолжение работы
с текстом, начатой
во 2 классе:
заголовок

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841ebc8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84228ae

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8422d40

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8422d40

5

Определение типов
текстов:
повествование,
описание,
рассуждение

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423038

6

Отработка умения
определять тип
текста
(повествование,
описание,
рассуждение)

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423038

7

Определение типов
текстов: обобщение

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423038

8

Корректирование
текстов с
нарушенным
порядком
предложений

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84239ca

9

Предложение

1

10

Виды предложений
по цели
высказывания и
интонации.
Коллективное

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423682

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423826

составление рассказа
по картине
11
12

Обобщение знаний о
видах предложений
Связь слов в
предложении

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8428268
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423682

13

Главные члены
предложения

1

1

14

Подлежащее

1

1

15

Сказуемое

1

1

16

Подлежащее и
сказуемое

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8424d3e

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84252c0

17

18

19

20

Второстепенные
члены предложения
Предложения
распространённые и
нераспространённые
Однородные члены
предложения
Однородные члены
предложения с
союзами и, а, но

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84248ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8424a96

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426be8

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423d3a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426dd2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426f80

21

22

23

24

25

Однородные члены
предложения без
союзов
Резервный урок по
разделу синтаксис:
отработка темы.
Предложение и
словосочетание
(общее
представление).
Коллективное
составление рассказа
по картине
Резервный урок по
разделу синтаксис:
отработка темы
«Простое
предложение»
Лексическое
значение слова.
Синонимы,
антонимы
Работаем с
толковыми
словарями

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426f80

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8422ac0

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844436e,
https://m.edsoo.ru/f8444bfc

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f168

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f938

26

27

28

29

30

31

32

Прямое и
переносное значение
слова
Наблюдаем за
значениями слов в
тексте
Устаревшие слова
(наблюдение)
Ключевые слова в
тексте. Подробное
изложение с
языковым анализом
текста
Части речи.
Обобщение и
уточнение
представлений об
изученных частях
речи
Составление плана
текста. Составление
предложений.
Устное описание
картины
Однокоренные

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f50a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f35c

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f708

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843157a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844369e,
https://m.edsoo.ru/f84437ca

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842df92
Библиотека ЦОК

(родственные) слова;
признаки
однокоренных
(родственных) слов

https://m.edsoo.ru/f8421468

33

Характеристика
звуков русского
языка

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841fb4a,
https://m.edsoo.ru/f841fe24

34

Повторение
изученных
орфографических
правил: гласные
после шипящих,
буквосочетания чк,
чн, чт, щн, нч

1

35

Повторяем
правописание слов с
разделительным
мягким знаком

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423f9c

36

Соотношение
звукового и
буквенного состава
слов

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84202ac,
https://m.edsoo.ru/f8420644,
https://m.edsoo.ru/f8420842,
https://m.edsoo.ru/f84209d2

37

План текста.
Изложение

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842009a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423272,

повествовательного
текста по вопросам
или коллективно
составленному
плану

38

39

40

Различение
однокоренных слов
и слов с
омонимичными
корнями
Отработка способов
решения
орфографической
задачи в
зависимости от
места орфограммы в
слове
Отработка способов
решения
орфографической
задачи в
зависимости от
места орфограммы в
слове: трудные
случаи

https://m.edsoo.ru/f84234ca

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8421800,
https://m.edsoo.ru/f8421238

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426080

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842df92

41

Окончание как
изменяемая часть
слова

1

42

Нулевое окончание

1

43

Однокоренные слова
и формы одного и
того же слова

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842163e

44

Корень, приставка,
суффикс – значимые
части слова

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84219d6

45

Выделение в словах
с однозначно
выделяемыми
морфемами
окончания, корня,
приставки, суффикса

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84222d2

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84300e4

46

47

Создание
собственных
текстов-описаний.
Устное описание
картины
Состав слова:
обобщение

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c110
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842163e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84220ca

48

Изложение
повествовательного
текста с
использованием
предложенного
плана

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426238

49

Резервный урок по
разделу состав
слова: проектное
задание «Семья
слов»

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8421e54

1

1

50

51

52

Повторяем
правописание
проверяемых
безударных гласных
в корне слова
Повторяем
правописание
проверяемых и
непроверяемых
безударных гласных
в корне слова
Правописание слов с
двумя безударными
гласными в корне

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8428c7c

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842df92

слова

53

54

55

56

Закрепление
способов проверки
написания слов с
двумя безударными
гласными в корне
слова
Повторяем
правописание
парных по
звонкости-глухости
согласных в корне
слова. Составление
текста на основе
личных наблюдений
или по рисунку
Непроизносимые
согласные в корне
слова
Наблюдение за
обозначением
буквами
непроизносимых
согласных в корне
слова

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842df92

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842df92

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842da88

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842dcb8

57

Отработка
написания
непроизносимых
согласных в корне
слова

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842df92

58

Объяснительный
диктант:
отрабатываем
написание слов с
орфограммами
корня

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842df92

59

Правописание слов с
удвоенными
согласными

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842a6b2

60

Отработка
правописания слов с
удвоенными
согласными

1

61

Написание текста по
заданному плану

1

62

Резервный урок по
разделу орфография:
контрольная работа
по теме
«Правописание слов

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842a6b2

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842df92
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842df92

с орфограммами в
корне

63

Различные способы
решения
орфографической
задачи в
зависимости от
места орфограммы в
слове: правописание
суффиксов -ость, -ов
и другие

64

Отработка способов
решения
орфографической
задачи в
зависимости от
места орфограммы в
слове: закрепляем
правописание
суффиксов

1

65

Различные способы
решения
орфографической
задачи в
зависимости от

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8421c24

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842b42c,
https://m.edsoo.ru/f842b648

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842df92

места орфограммы в
слове: правописание
приставок (группа
приставок с «о» и
группа приставок с
«а»)

66

Отработка способов
решения
орфографической
задачи в
зависимости от
места орфограммы в
слове: закрепляем
правописание
приставок

1

67

Закрепляем
правописание
суффиксов и
приставок

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842df92

68

Продолжаем учиться
писать приставки:
пишем приставки

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842df92

69

Разделительный
твёрдый знак

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423f9c,
https://m.edsoo.ru/f8424190

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842df92

70

71

Знакомство с
жанром объявления
Объясняющий
диктант: повторение
правил
правописания
Наблюдаем за
знаками препинания
в предложениях с
однородными
членами, не
соединёнными
союзами

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8430904

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842df92

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84276d8

73

Наблюдаем за
знаками препинания
в предложениях с
однородными
членами

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8427d36

74

Вспоминаем нормы
речевого этикета:
приглашение,
просьба, извинение,
благодарность, отказ

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842730e

75

Продолжаем учиться
составлять план

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8424f28

72

текста. Составление
и запись текста по
рисунку на одну из
данных тем

76

77

78

79

Резервный урок по
разделу орфография:
отработка
орфограмм,
вызывающих
трудности
Резервный урок по
разделу орфография:
отработка
орфограмм,
вызывающих
трудности
Резервный урок по
разделу орфография:
отработка
орфограмм,
вызывающих
трудности
Резервный урок по
разделу развитие
речи: работаем с

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8422494

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842df92

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842df92

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84228ae

текстами
80

81

Ознакомительное
чтение: когда оно
нужно
Имя
существительное:
общее значение,
вопросы,
употребление в
речи. Части речи
Имена
существительные
одушевлённые и
неодушевлённые.
Подробное
изложение по
самостоятельно
составленному
плану

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842df92

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8428aec

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c750

83

Изложение текста с
использованием
коллективно
составленного плана

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842df92

84

Число имён
существительных

1

82

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84296c2

85

Имена
существительные
единственного и
множественного
числа. Имена
существительные,
имеющие форму
одного числа

1

86

Изменение имён
существительных по
числам

1

87

Имена
существительные
мужского, женского
и среднего рода

1

88

Род имён
существительных

1

89

Мягкий знак после
шипящих на конце
имён
существительных

1

90

Закрепляем правило
«Мягкий знак после
шипящих на конце
имён

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8429ec4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842df92

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84291f4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8429906

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8429cd0

существительных»

91

Отрабатываем
правило «Мягкий
знак после шипящих
на конце имён
существительных».
Объяснительный
диктант

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8429adc

92

Изложение текста с
использованием
коллективно
составленного плана

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842900a

93

Падеж имён
существительных
Создание
собственных
текстовповествований.
Составление
рассказа по картине

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842a086

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842df92

95

Падеж имён
существительных:
именительный
падеж

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842a23e

96

Падеж имён

1

94

Библиотека ЦОК

существительных:
родительный падеж
97

98

Падеж имён
существительных:
дательный падеж
Пишем
поздравительную
открытку к
празднику 8 Марта
Падеж имён
существительных:
винительный падеж

https://m.edsoo.ru/f842b152
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842b878

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8430904

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842df92

100

Падеж имён
существительных:
творительный падеж

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842ba62

101

Падеж имён
существительных:
предложный падеж

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842bd28

102

Изменение имён
существительных по
падежам и числам
(склонение). Устное
описание картины

1

103

Имена

1

99

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842df92
Библиотека ЦОК

существительные 1го, 2-го, 3-го
склонений

https://m.edsoo.ru/f842bf44

104

Изложение текста с
использованием
самостоятельно
составленного плана

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842df92

105

Обобщение знаний
об имени
существительном.
Коллективное
составление текста
по картине (по
опорным словам)

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8428e2a

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c32c

106

107

Наблюдение за
правописанием
безударных
окончаний имён
существительных 1го склонения
Правописание
безударных
окончаний имён
существительных 1го склонения

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c53e

108

Наблюдение за
правописанием
безударных
окончаний имён
существительных 2го склонения

1

109

Правописание
безударных
окончаний имён
существительных 2го склонения

1

110

111

112

Наблюдение за
правописанием
безударных
окончаний имён
существительных 3го склонения
Корректирование
текстов с
нарушенным
порядком абзацев
Правописание
безударных
окончаний имён
существительных 3-

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c958

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842cb2e

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d240

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842df92

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d47a

го склонения

113

114

Правописание
окончаний имён
существительных во
множественном
числе
Правописание
безударных
окончаний имён
существительных:
систематизация
знаний

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e38e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d682

115

Объяснительный
диктант (безударные
гласные в падежных
окончаниях имён
существительных)

1

116

Правописание
безударных
окончаний имён
существительных:
обобщение

1

117

Резервный урок по
разделу орфография:
повторение по теме

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e56e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d894

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e974

«Правописание
безударных
падежных
окончаний имен
существительных»

118

Имя прилагательное:
общее значение,
вопросы,
употребление в речи

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e758

119

Резервный урок по
разделу развитие
речи: работаем с
текстамиописаниями в
научном и
художественном
стилях.
Изобразительновыразительные
средства в
описательном
тексте. Работа с
картиной

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842df92

120

Изменение имён
прилагательных по

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842eb5e

родам

121

122

123

124

Зависимость формы
имени
прилагательного от
формы имени
существительного
Изменение имён
прилагательных по
числам
Изменение имён
прилагательных по
падежам. Начальная
форма имени
прилагательного
Склонение имён
прилагательных

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842f036

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842edb6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842f3a6

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842fbda

125

Значения имён
прилагательных

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842df92

126

Наблюдение за
значениями имён
прилагательных

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842df92

127

Значения имён
прилагательных:
обобщение. Устное

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842df92

описание картины
Наблюдение за
правописанием
окончаний имён
прилагательных в
единственном числе
Наблюдение за
правописанием
окончаний имён
прилагательных во
множественном
числе

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842f6f8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842fa4a

130

Правописание
окончаний имён
прилагательных в
единственном и во
множественном
числе

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842fea0

131

Обобщение знаний о
написании
окончаний имён
прилагательных

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8430332

132

Резервный урок по
разделу орфография:
повторение по теме

1

128

129

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8430ff8

«Правописание
безударных
падежных
окончаний имен
прилагательных»

133

Обобщение знаний о
написании
окончаний имён
существительных и
имён
прилагательных

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84311d8

134

Местоимение
(общее
представление)

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84313a4

135

Личные
местоимения

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8431746

136

Как изменяются
личные местоимения

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843191c

137

Резервный урок по
разделу морфология:
отработка темы
«Изменение личных
местоимений»

1

138

Употребление
личных

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8431d40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8431b06

местоимений в речи
139

140
141
142

143

144

145

Правописание
местоимений с
предлогами
Правописание
местоимений
Знакомство с
жанром письма
Учимся писать
письма
Использование
личных
местоимений для
устранения
неоправданных
повторов в тексте
Наблюдение за
связью предложений
в тексте с помощью
личных
местоимений,
синонимов, союзов
и, а, но
Глагол: общее

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843233a

1

1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84324ac

1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843260a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84321b4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8431fd4

1

Библиотека ЦОК

значение, вопросы,
употребление в речи

146

147
148
149
150

151

152

Значение и
употребление
глаголов в речи.
Составление текста
по сюжетным
рисункам
Неопределённая
форма глагола
Изменение глаголов
по числам
Настоящее время
глаголов
Будущее время
глаголов
Прошедшее время
глаголов.
Составление текстарассуждения по
заданной теме
Наблюдение за
связью предложений
в тексте. Устный

https://m.edsoo.ru/f8432768

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842df92

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8432a1a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8432d80

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843303c

1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433500

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843337a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433e88

пересказ
повествовательного
текста по опорным
словам и
самостоятельно
составленному
плану
Род глаголов в
прошедшем времени

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434072

154

Наблюдение за
написанием
окончаний глаголов
в прошедшем
времени

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842df92

155

Резервный урок по
разделу морфология:
отработка темы

1

153

156

157

158

Частица не, её
значение
Правописание
частицы не с
глаголами
Создание
собственных
текстов-

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843422a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84343e2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434784

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433cda

рассуждений.
Составление советарассуждения с
использованием
побудительных
предложений и
глаголов с частицей
не
159

Правописание
глаголов

1

160

Резервный урок по
разделу морфология:
отработка темы

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433af0

161

Части речи:
систематизация
изученного в 3
классе

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434c84

162

Части речи:
обобщение.
Подробное
изложение
повествовательного
текста

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842df92

163

Резервный урок:
повторение по

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433924

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842df92

разделу морфология

164

165

166

167

Наблюдение за
связью предложений
в тексте с помощью
союзов и, а, но.
Корректирование
текста с
нарушенным
порядком абзацев
Повторяем
правописание слов с
изученными в 1 – 3
классах
орфограммами в
корне, приставках,
окончаниях
Повторяем
правописание слов с
изученными в 1 – 3
классах
орфограммами
Резервный урок по
разделу орфография:
отработка
орфограмм,

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423b6e

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842df92

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842df92

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8425cca

вызывающих
трудности

168

Резервный урок по
разделу орфография:
отработка
орфограмм,
вызывающих
трудности

1

169

Резервный урок по
разделу орфография:
контрольная работа
«Чему мы научились
на уроках
правописания в 3
классе»

1

170

Как помочь вести
диалог человеку, для
которого русский
язык не является
родным. Изучающее
чтение. Функции
ознакомительного
чтения, ситуации
применения

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8425ea0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434dd8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841ef10

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

170

5

76

4 КЛАСС
№
п/п

1

2

Количество часов
Тема урока

Русский язык как
язык
межнационального
общения. Наша речь
и наш язык
Текст: тема и
основная мысль.
Текст и его план

Всего

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434f36

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843565c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843565c

Текст: заголовок

1

4

Текст. План текста

1

5

Текст. Структура
текста. Составление
текста (сказки) по
его началу

1

7

Вспоминаем типы
текстов
Различаем тексты-

Практические
работы

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы

1

3

6

Контрольные
работы

Дата
изучения

1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84452d2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84452d2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842df92
Библиотека ЦОК

повествования,
тексты-описания и
тексты-рассуждения
8

9

10

11

12

Текст. Образные
языковые средства
Подбираем
заголовки,
отражающие тему
или основную мысль
текста
Пишем собственный
текст по
предложенному
заголовку
Виды предложений
по цели
высказывания:
повествовательные,
вопросительные и
побудительные
Виды предложений
по эмоциональной
окраске:
восклицательные и
невосклицательные

https://m.edsoo.ru/f843585a,
https://m.edsoo.ru/f843617e,
https://m.edsoo.ru/f8437a56
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443586

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842df92

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443a04

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8435af8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8435af8

13

Резервный урок по
разделу синтаксис:
предложения с
обращениями
(наблюдение)

1

14

Распространенные и
нераспространенные
предложения

1

15

Словосочетание

1

16

Связь слов в
словосочетании

1

17

Связь между
словами в
предложении (при
помощи смысловых
вопросов)

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436034

18

Связь слов в
словосочетании:
обобщение

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2513de

19

Предложение и
словосочетание:
сходство и различие.
Тренинг

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842df92

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8435c42
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84359a4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa251244

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84359a4

20

Учимся
пересказывать:
подробный
письменный
пересказ текста.
Изложение

1

21

Повторение: слово,
сочетание слов
(словосочетание) и
предложение.
Тренинг

1

22

23

24

Предложения с
однородными
членами: без союзов,
с союзами а, но, с
одиночным союзом
и
Интонация
перечисления в
предложениях с
однородными
членами
Знаки препинания в
предложениях с
однородными

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8441466

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa251244

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8438e60

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8438e60

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439018

членами,
соединёнными
союзами

25

Знаки препинания в
предложениях с
однородными
членами,
соединёнными
союзом и

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8427ef8

26

Знаки препинания в
предложениях с
однородными
членами,
соединёнными
союзами и, а, но

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842df92

27

Знаки препинания в
предложениях с
однородными
членами без союзов

1

28

Знаки препинания в
предложениях с
однородными
членами,
соединёнными
союзами и, а, но, и

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842809c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439018

без союзов

29

Резервный урок по
разделу развитие
речи: работаем с
текстами. Написание
текста по
репродукции
картины

1

30

Запятая между
однородными
членами. Тренинг

1

31

Запятая между
однородными
членами,
соединенными
союзом. Тренинг

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84391a8

32

Простое и сложное
предложение. Как
отличить сложное
предложение от
простого
предложения?

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844436e

33

Союз как часть речи

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84445f8

34

Сложные

1

Библиотека ЦОК

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8445822

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84391a8

предложения
35

36

37

38

39

40

Сложные
предложения с
союзами и, а, но
Союзы и, а, но в
простых и сложных
предложениях
Наблюдаем за
знаками препинания
в сложном
предложении,
состоящем из двух
простых
Пробуем ставить
знаки препинания в
сложном
предложении,
состоящем из двух
простых
Сложные
предложения без
союзов. Тренинг
Предложения с
прямой речью после
слов автора

https://m.edsoo.ru/f84444d6
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84448dc

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842df92

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8444bfc

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8444ada

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8444f3a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84453f4

41

Наблюдение за
знаками препинания
в предложении с
прямой речью после
слов автора

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84456e2

42

Резервный урок по
разделу синтаксис:
синтаксический
анализ предложения

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84391a8

43

Резервный урок по
разделу синтаксис:
повторяем всё, что
узнали о синтаксисе

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843876c

44

45

Повторяем лексику:
наблюдаем за
использованием в
речи устаревших
слов. О
происхождении
слов.
Заимствованные
слова
Повторяем лексику:
наблюдаем за
использованием в

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436656

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436818

речи синонимов,
антонимов,
омонимов. Слово и
его значение.
Многозначные слова

46

Сочинение как вид
письменной работы.
Написание
сочинения по своим
наблюдениям

1

47

Наблюдаем за
использованием в
речи
фразеологизмов

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843698a

48

Учимся понимать
фразеологизмы

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842df92

49

50

Учимся
использовать
фразеологизмы
Повторяем состав
слова

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84274ee

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842df92

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436b10
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436caa

51

Основа слова

1

52

Неизменяемые

1

1

Библиотека ЦОК

слова: состав слова.
Выделение в словах
окончания, корня,
приставки, суффикса

https://m.edsoo.ru/f8436ffc

53

Отрабатываем
разбор слова по
составу

1

54

Правописание
суффиксов имён
существительных.
Правописание
приставок и
суффиксов

1

55

Правила
правописания,
изученные в 1 – 3
классах.
Правописание
безударных гласных
в корне слова.
Правописание
парных по глухостизвонкости согласных
звуков в корне слова

1

56

Повторение правил

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8445a70

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842df92

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84378da

Библиотека ЦОК

правописания,
изученных в 1 – 3
классах.
Правописание
непроизносимых
согласных.
Правописание слов с
удвоенными
согласными.
Правописание слов с
буквами ъ и ь

https://m.edsoo.ru/f842df92

57

Обобщение:
самостоятельные и
служебные части
речи

1

58

Наречие: значение,
вопросы,
употребление в речи

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844304a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443180

59

60
61

Как образуются
наречия. Виды
наречий
(наблюдение)
Наречие: обобщение
знаний
Значение наиболее

1
1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84383ca

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443298
Библиотека ЦОК

употребляемых
суффиксов
изученных частей
речи. Состав
неизменяемых слов

https://m.edsoo.ru/f842df92

62

Резервный урок по
разделу морфология:
отработка темы
«Имя
существительное»:
Как определить
падеж имени
существительного?
Признаки падежных
форм имен
существительных

1

63

Несклоняемые
имена
существительные

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439ff4

64

Имена
существительные 1го, 2-го, 3-го
склонений

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439e64

65

Падежные
окончания имен

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84371d2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439a86

существительных 1го склонения

66

Резервный урок по
разделу развитие
речи: работаем с
текстами.
Составление текста
по репродукции
картины

1

67

Падежные
окончания имен
существительных 2го склонения

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8437344

68

Падежные
окончания имен
существительных 3го склонения

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84374ac

69

Особенности
падежных
окончаний имён
существительных в
дательном и
предложном падеже

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842df92

70

Особенности
падежных

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843a800

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842df92

окончаний имён
существительных в
родительном и
винительном падеже

71

Правописание
падежных
окончаний имён
существительных 1го склонения

1

72

Правописание
падежных
окончаний имён
существительных 2го склонения

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8437344

73

Правописание
падежных
окончаний имён
существительных 3го склонения

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84374ac

74

Правописание
падежных
окончаний имён
существительных в
родительном и
винительном падеже

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842df92

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84371d2

75

Правописание
падежных
окончаний имён
существительных в
дательном и
предложном падеже

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842df92

76

Правописание
падежных
окончаний имён
существительных в
творительном
падеже

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843a2c4

77

Правописание
безударных
падежных
окончаний имен
существительных во
множественном
числе

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843a67a

78

Падежные
окончания имён
существительных
множественного
числа в дательном,
творительном,

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843a95e

предложном
падежах

79

Безударные
падежные окончания
имён
существительных:
систематизация

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8437768

80

Безударные
падежные окончания
имён
существительных:
обобщение

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8437c72

81

Морфологический
разбор имени
существительного

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843ac10

82

83

Учимся
пересказывать:
выборочный устный
пересказ текста
Резервный урок по
разделу орфография:
Правописание
безударных
падежных
окончаний имён

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843aabc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843a152

существительных в
единственном числе

84

Правописание
безударных
падежных
окончаний имен
существительных во
множественном
числе

1

85

Пишем подробный
пересказ текста.
Изложение

1

86

Имя прилагательное.
Значение и
употребление имён
прилагательных

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843ad5a

87

Зависимость формы
имени
прилагательного от
формы имени
существительного.
Род и число имен
прилагательных

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843ae9a,
https://m.edsoo.ru/f843afda

88

Пишем сжатый
пересказ текста

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843760a

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84401e2

89

90

91

Склонение имен
прилагательных
Правописание
падежных
окончаний имён
прилагательных
Правописание
падежных
окончаний имён
прилагательных в
единственном числе

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843b818

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8438122

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843bac0,
https://m.edsoo.ru/f843bc28

92

Редактируем
предложенный
текст. Работа с
деформированными
предложениями и
текстом

1

93

Особенности
склонения имён
прилагательных во
множественном
числе

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843c984

94

Правописание
падежных
окончаний имён

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843c7c2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843966c

прилагательных во
множественном
числе

95

Пишем сочинениеописание на тему.
Составление
сравнительного
описания на
заданную тему по
данному началу

1

96

Морфологический
разбор имени
прилагательного

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843caec

97

Безударные
падежные окончания
имён
прилагательных:
систематизация

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843c42a

98

Безударные
падежные окончания
имён
прилагательных:
обобщение

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843c42a

99

Можно ли поразному читать один

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843f67a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843b67e

и тот же текст?
Сравнение
художественного и
научного описания

100

101

Резервный урок по
разделу морфология:
Отработка темы
«Имя
прилагательное»
Чем изучающее
чтение отличается от
ознакомительного
чтения. Написание
текста по
репродукции
картины
Нормы речевого
этикета

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8438276

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843617e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843508a

103

Правописание имён
прилагательных:
падежные окончания

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842df92

104

Резервный урок по
разделу орфография:
Правописание
падежных

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842df92

102

окончаний имен
прилагательных в
единственном и
множественном
числе. Повторение
105

106

107

108

Местоимение.
Личные
местоимения
Личные
местоимения 1-го и
3-го лица
единственного и
множественного
числа. Склонение
личных
местоимений 1-го и
2-го лица
Склонение личных
местоимений.
Склонение личных
местоимений 3-го
лица
Пишем текст по
предложенному
плану

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843cc40

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843cefc

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843cda8

1

109

Правописание
личных
местоимений.
Написание личных
местоимений с
предлогами

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843d05a,
https://m.edsoo.ru/f843d424

110

Особенности
диалога.
Составление текста
по рисунку с
включением
диалога.
Инсценировка
диалога.
Составление диалога
по данным условиям

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842df92

111

Резервный урок по
разделу морфология:
тема
«Использование
местоимений для
устранения
неоправданного
повтора слов в
тексте»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843d5a0

112

Раздельное
написание личных
местоимений с
предлогами.
Тренинг

113

Вспоминаем, как
написать письмо,
поздравительную
открытку,
объявление. Письмо.
Написание
поздравления к
празднику 8 марта.
Подбор и
составление
объявлений для
стенной газеты

1

114

Глагол как часть
речи

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843d866

115

Различение
глаголов,
отвечающих на
вопросы «что
делать?» и «что
сделать?»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843dce4

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842df92

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84351f2,
https://m.edsoo.ru/f843d6f4

116

117

118
119
120

121

122

123

Неопределенная
форма глагола
Пишем сочинениеотзыв по
репродукции
картины
Настоящее время
глагола
Прошедшее время
глагола
Будущее время
глагола
Настоящее,
прошедшее и
будущее время
глагола
Ситуации устного и
письменного
общения.
Составление текста
о правилах уличного
движения
Речь: диалогическая
и монологическая

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843f210

1

1

1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84419e8

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8441d08

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842df92

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8441d08

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8435378,

https://m.edsoo.ru/f84354ea
124

125

Особенности
разбора глаголов по
составу
Глагол в
словосочетании

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84422b2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442dd4

126

Глагол в
предложении

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844168c

127

Спряжение
глаголов: изменение
по лицам и числам

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843f7c4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843f90e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843fa44

128

129

130

Глаголы 2-го лица
настоящего и
будущего времени в
единственном числе
Мягкий знак после
шипящих на конце
глаголов в форме 2го лица
единственного числа
Отрабатываем
правописание
глаголов в форме 2го лица

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842df92

единственного числа
131

I и II спряжение
глаголов

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84402f0

132

Личные формы
глагола

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8440408

133

Личные окончания
глаголов I и II
спряжения

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844052a

134

Способы
определения I и II
спряжения глаголов

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842df92

135

Отработка способов
определения I и II
спряжения глаголов

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842df92

136

Пишем сочинениеповествование на
тему. Составление
рассказа (сказки) по
содержанию
пословицы,
фразеологизма

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842df92

137

Отрабатываем
правило
определения

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842df92

спряжения глаголов
с безударными
личными
окончаниями

138

Отрабатываем
правописание
безударных личных
окончаний глаголовисключений

1

139

Правописание
безударных личных
окончаний глаголов

1

140

Отрабатываем
правописание
безударных личных
окончаний глаголов

1

141

142

143

Безударные личные
окончания глаголов:
трудные случаи
Отрабатываем
трудные случаи
написания
безударных личных
окончаний глаголов
Резервный урок по

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8440732

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844087c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8440a2a

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84410a6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84412f4
Библиотека ЦОК

разделу морфология:
Что такое
возвратные глаголы?
144

145

146

147

Правописание
глаголов на -ться и тся
Отрабатываем
правописание
глаголов на -ться и тся
Частица не, её
значение
(повторение)
Пишем сочинениерассуждение на
тему. Составление
текста-рассуждения
по таблице, правилу

https://m.edsoo.ru/f843fb98

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843fcd8

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843db72

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84400ac

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843bd72

148

Безударные личные
окончания глаголов:
систематизация

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842df92

149

Безударные личные
окончания глаголов:
обобщение

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842df92

150

Правописание
глаголов в
прошедшем времени

1

151

Отрабатываем
правописание
суффиксов и
окончаний глаголов
в прошедшем
времени

1

152

Морфологический
разбор глагола

1

153

Обобщение знаний о
глаголе
Глагол:
систематизация
знаний

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844179a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442078

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442cb2
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25110e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844219a

155

Резервный урок по
разделу морфология.
Повторение /
Всероссийская
проверочная работа

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442b90

156

Резервный урок по
разделу морфология.
Отработка темы
«Глагол»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844157e

154

157

Резервный урок по
разделу морфология.
Проверь себя

1

158

Резервный урок по
разделу морфология:
глагол. Отработка
материала

1

159

160

161

Пишем подробный
пересказ текста.
Изложение
Изученные правила
правописания
глаголов:
систематизация
Отрабатываем
изученные правила
правописания
глаголов

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436e12
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439306

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84418c6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843d9e2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84424ec

162

Как сделать текст
интереснее.
Составление текста
по репродукции
картины

1

163

Наблюдаем за
написанием разных

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842df92
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa251c12

частей речи

164

Орфографический
тренинг:
правописание
разных частей речи

1

165

Резервный урок по
разделу орфография.
Контрольная работа
по теме «Безударные
личные окончания
глаголов»

1

166

Учимся
пересказывать:
подробный устный
пересказ текста

1

167

168

169

Резервный урок:
повторение по
разделу развитие
речи
Характеристика
звуков русского
языка. Звуки и
буквы
Звуко-буквенный
разбор слова

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa251956

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442a6e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842df92

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84423d4

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843639a

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84364e4

Резервный урок по
разделу орфография:
контрольная работа
170
по теме «Чему мы
научились на уроках
правописания в 4
классе»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1

1

170

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa251adc,
https://m.edsoo.ru/fa251d48

52

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
1 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1

Проверяемые предметные результаты освоения
основной образовательной программы начального
общего образования
Фонетика. Орфоэпия

1.1

Выделять звуки из слова

1.2

Различать гласные и согласные звуки (в том числе
различать в словах согласный звук [й’] и гласный звук
[и])

1.3

Различать ударные и безударные гласные звуки

1.4

Различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и
глухие (вне слова и в слове)
Определять количество слогов в слове; делить слова на

1.5

1.6
2

слоги (простые случаи: слова без стечения согласных);
определять в слове ударный слог
Использовать изученные понятия в процессе решения
учебных задач
Графика

2.1

Различать понятия «звук» и «буква»

2.2

Обозначать на письме мягкость согласных звуков
буквами е, ё, ю, я и буквой ь в конце слова

2.3

Правильно называть буквы русского алфавита

2.4

Использовать знание последовательности букв русского
алфавита для упорядочения небольшого списка слов
Писать

2.5

2.6

аккуратным

разборчивым

почерком

без

искажений заглавные и строчные буквы, соединения
букв, слова
Использовать изученные понятия в процессе решения
учебных задач

3
3.1
3.2
3.3
4

Лексика
Выделять слова из предложений
Находить в тексте слова, значение которых требует
уточнения
Использовать изученные понятия в процессе решения
учебных задач
Синтаксис

4.1

Различать слово и предложение

4.2

Составлять предложение из набора форм слов

4.3
5
5.1

Использовать изученные понятия в процессе решения
учебных задач
Орфография и пунктуация
Применять изученные правила правописания: знаки
препинания
в
конце
предложения:
точка,
вопросительный и восклицательный знаки
Применять
изученные
правила
правописания:
раздельное написание слов в предложении; заглавная
буква в начале предложения и в именах собственных
(имена и фамилии людей, клички животных); перенос

5.2

слов по слогам (простые случаи: слова из слогов типа
«согласный + гласный»); гласные после шипящих в
сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча,
ща, чу, щу; непроверяемые гласные и согласные
(перечень слов в орфографическом словаре учебника)

5.3

5.4

Правильно списывать (без пропусков и искажений букв)
слова и предложения, тексты объёмом не более 25 слов
Писать под диктовку (без пропусков и искажений букв)
слова, предложения из 3 – 5 слов, тексты объёмом не
более 20 слов, правописание которых не расходится с
произношением

5.5

Находить и исправлять ошибки на изученные правила,
описки

6
6.1

Развитие речи
Понимать прослушанный текст
Читать вслух и про себя (с пониманием) короткие

6.2

6.3

тексты с соблюдением интонации и пауз в соответствии
со знаками препинания в конце предложения
Устно составлять текст из 3–5 предложений по
сюжетным картинкам и на основе наблюдений

2 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1

Проверяемые предметные результаты освоения
основной образовательной программы начального
общего образования
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по

1.1

заданным параметрам: согласный парный (непарный) по
твёрдости (мягкости); согласный парный (непарный) по
звонкости (глухости)

1.2

Определять количество слогов в слове; делить слово на
слоги (в том числе слова со стечением согласных)
Устанавливать соотношение звукового и буквенного

1.3

состава слова, в том числе с учётом функций букв е, ё,
ю, я

1.4
1.5

Обозначать на письме мягкость согласных звуков
буквой ь в середине слова
Пользоваться орфоэпическим словарём учебника
Объяснять

1.6

своими

словами

значение

изученных

понятий; использовать изученные понятия в процессе
решения учебных задач

2
2.1

Лексика
Выявлять в тексте случаи употребления многозначных

слов, понимать их значения и уточнять значения по
учебным словарям
2.2
2.3

Выявлять случаи употребления синонимов и антонимов
(без называния терминов)
Пользоваться толковым словарём учебника
Объяснять

2.4

своими

словами

значение

изученных

понятий; использовать изученные понятия в процессе
решения учебных задач

3

Состав слова (морфемика)

3.1

Находить однокоренные слова

3.2

Выделять в слове корень (простые случаи)

3.3

Выделять в слове окончание
Объяснять

3.4

своими

словами

значение

изученных

понятий; использовать изученные понятия в процессе
решения учебных задач

4
4.1

4.2

4.3

Морфология
Распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?»,
«что?»
Распознавать слова, отвечающие на вопросы «что
делать?», «что сделать?» и другие
Распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?»,
«какая?», «какое?», «какие?»
Объяснять

4.4

своими

словами

значение

изученных

понятий; использовать изученные понятия в процессе
решения учебных задач

5
5.1
5.2

Синтаксис
Определять вид предложения по цели высказывания и
по эмоциональной окраске
Составлять предложения из слов, устанавливая между

ними смысловую связь по вопросам
Объяснять
5.3

своими

словами

значение

изученных

понятий; использовать изученные понятия в процессе
решения учебных задач

6

Орфография и пунктуация
Применять изученные правила правописания, в том
числе: сочетания чк, чн, чт; щн, нч; проверяемые
безударные гласные в корне слова; парные звонкие и
глухие согласные в корне слова; непроверяемые

6.1

гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника); заглавная буква в именах, отчествах,
фамилиях людей, кличках животных, географических
названиях; раздельное написание предлогов с именами
существительными, разделительный мягкий знак

6.2

6.3

Находить место орфограммы в слове и между словами
на изученные правила
Правильно списывать (без пропусков и искажений букв)
слова и предложения, тексты объёмом не более 50 слов
Писать под диктовку (без пропусков и искажений букв)

6.4

слова, предложения, тексты объёмом не более 45 слов с
учётом изученных правил правописания

6.5
6.6
7

Находить и исправлять ошибки на изученные правила,
описки
Пользоваться орфографическим словарём учебника
Развитие речи
Строить

7.1

устное

диалогическое

и

монологическое

высказывание (2 – 4 предложения на определённую
тему, по наблюдениям) с соблюдением орфоэпических
норм, правильной интонации

Формулировать
7.2

простые

выводы

на

основе

прочитанного (услышанного) устно и письменно (1 – 2
предложения)

7.3

7.4

7.5

Определять тему текста и озаглавливать текст, отражая
его тему
Составлять текст из разрозненных предложений, частей
текста
Писать

подробное

изложение

повествовательного

текста объёмом 30 – 45 слов с использованием вопросов

3 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1

1.2

1.3

Проверяемые предметные результаты освоения
основной образовательной программы начального
общего образования
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки
вне слова и в слове по заданным параметрам
Производить звукобуквенный анализ слова (в словах с
орфограммами; без транскрибирования)
Определять

функцию

разделительных

мягкого

и

твёрдого знаков в словах
Устанавливать соотношение звукового и буквенного

1.4

состава, в том числе с учётом функций букв е, ё, ю, я, в
словах

с

разделительными

ь,

ъ,

в

словах

с

непроизносимыми согласными
Объяснять
1.5

своими

словами

изученных

понятий; использовать изученные понятия в процессе
решения учебных задач

2

значение

Лексика

2.1
2.2

2.3

Выявлять случаи употребления синонимов и антонимов
Подбирать синонимы и антонимы к словам разных
частей речи
Распознавать

слова,

употреблённые

в

прямом

и

переносном значении (простые случаи)

2.4

Определять значение слова в тексте

2.5

Уточнять значение слова с помощью толкового словаря
Объяснять

2.6

своими

словами

значение

изученных

понятий; использовать изученные понятия в процессе
решения учебных задач

3

Состав слова (морфемика)
Различать однокоренные слова и формы одного и того

3.1

же слова; различать однокоренные слова и слова с
омонимичными корнями (без называния термина);
различать однокоренные слова и синонимы

3.2

Находить

в

с

однозначно

выделяемыми

морфемами окончание, корень, приставку, суффикс
Объяснять

3.3

словах
своими

словами

значение

изученных

понятий; использовать изученные понятия в процессе
решения учебных задач

4
4.1
4.2

4.3
4.4
4.5

Морфология
Распознавать имена существительные
Определять

грамматические

признаки

имён

числе

имена

существительных: род, число, падеж
Склонять

в

единственном

существительные с ударными окончаниями
Распознавать имена прилагательные
Определять

грамматические

прилагательных: род, число, падеж

признаки

имён

Изменять имена прилагательные по падежам, числам,
4.6

родам (в единственном числе) в соответствии с
падежом, числом и родом имён существительных

4.7

Распознавать глаголы
Различать глаголы, отвечающие на вопросы «что

4.8

делать?» и «что сделать?»
Определять грамматические признаки глаголов: форму

4.9

времени, число, род (в прошедшем времени)
Изменять глагол по временам (простые случаи), в

4.10
4.11

прошедшем времени – по родам
Распознавать личные местоимения (в начальной форме)
Использовать личные местоимения для устранения

4.12
4.13

неоправданных повторов в тексте
Различать предлоги и приставки
Объяснять

4.14

своими

словами

значение

изученных

понятий; использовать изученные понятия в процессе
решения учебных задач

5
5.1

5.2

5.3

Синтаксис
Определять вид предложения по цели высказывания и
по эмоциональной окраске
Находить главные и второстепенные (без деления на
виды) члены предложения
Распознавать распространённые и нераспространённые
предложения
Объяснять

5.4

своими

словами

изученных

понятий; использовать изученные понятия в процессе
решения учебных задач

6

значение

Орфография и пунктуация

Применять изученные правила правописания, в том
числе: непроверяемые гласные и согласные (перечень
слов
6.1

в

орфографическом

непроизносимые

словаре

согласные

в

учебника);

корне

слова;

разделительный твёрдый знак; мягкий знак после
шипящих на конце имён существительных; не с
глаголами; раздельное написание предлогов со словами
6.2

6.3

6.4

6.5
7
7.1

Находить место орфограммы в слове и между словами
на изученные правила
Правильно списывать слова, предложения, тексты
объёмом не более 70 слов
Писать под диктовку тексты объёмом не более 65 слов с
учётом изученных правил правописания
Находить и исправлять ошибки на изученные правила,
описки
Развитие речи
Понимать тексты разных типов, находить в тексте
заданную информацию
Формулировать

7.2

прочитанной

устно

и

(услышанной)

письменно

на

информации

основе
простые

выводы (1 – 2 предложения)
Строить
7.3

устное

диалогическое

и

монологическое

высказывание (3 – 5 предложений на определённую
тему, по результатам наблюдений) с соблюдением
орфоэпических норм, правильной интонации
Создавать небольшие устные и письменные тексты (2 –

7.4

4 предложения), содержащие приглашение, просьбу,
извинение, благодарность, отказ, с использованием
норм речевого этикета

7.5

Определять связь предложений в тексте (с помощью

личных местоимений, синонимов, союзов и, а, но)
7.6

Определять ключевые слова в тексте

7.7

Определять тему текста и основную мысль текста
Выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью

7.8

ключевых

слов

или

предложений

их

смысловое

содержание
7.9

7.10

Составлять план текста, создавать по нему текст и
корректировать текст
Писать

подробное

изложение

по

заданному,

коллективно или самостоятельно составленному плану

4 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1

Проверяемые предметные результаты освоения
основной образовательной программы начального
общего образования
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Проводить звукобуквенный разбор слов (в соответствии
с предложенным в учебнике алгоритмом)
Объяснять

1.2

своими

словами

значение

изученных

понятий; использовать изученные понятия в процессе
решения учебных задач

2

Лексика

2.1

Подбирать к предложенным словам синонимы

2.2

Подбирать к предложенным словам антонимы

2.3

Выявлять в речи слова, значение которых требует
уточнения, определять значение слова по контексту
Уточнять значение слова с помощью справочных

2.4

изданий, в том числе из числа верифицированных
электронных ресурсов, включённых в федеральный

перечень
Объяснять
2.5

своими

словами

значение

изученных

понятий; использовать изученные понятия в процессе
решения учебных задач

3

Состав слова (морфемика)
Проводить разбор по составу слов с однозначно

3.1

выделяемыми морфемами; составлять схему состава
слова; соотносить состав слова с представленной
схемой
Объяснять

3.2

своими

словами

значение

изученных

понятий; использовать изученные понятия в процессе
решения учебных задач

4

Морфология
Устанавливать принадлежность слова к определённой

4.1

части речи (в объёме изученного) по комплексу
освоенных грамматических признаков

4.2

4.3

Определять

признаки

имён

существительных: склонение, род, число, падеж
Проводить разбор имени существительного как части
речи
Определять

4.4

грамматические

грамматические

признаки

имён

прилагательных: род (в единственном числе), число,
падеж

4.5

4.6

4.7

Проводить разбор имени прилагательного как части
речи
Устанавливать

(находить)

неопределённую

форму

глагола
Определять

грамматические

признаки

глаголов:

спряжение, время, лицо (в настоящем и будущем

времени),

число,

род

(в

прошедшем

времени

в

единственном числе)
4.8
4.9

Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по
лицам и числам (спрягать)
Проводить разбор глагола как части речи
Определять

4.10

грамматические

признаки

личного

местоимения в начальной форме: лицо, число, род (у
местоимений 3го лица в единственном числе)

4.11

Использовать личные местоимения для устранения
неоправданных повторов в тексте
Объяснять

4.12

своими

словами

значение

изученных

понятий; использовать изученные понятия в процессе
решения учебных задач

5
5.1
5.2

5.3

Синтаксис
Различать предложение, словосочетание и слово
Классифицировать предложения по цели высказывания
и по эмоциональной окраске
Различать распространённые и нераспространённые
предложения

5.4

Распознавать предложения с однородными членами

5.5

Составлять предложения с однородными членами

5.6

Использовать предложения с однородными членами в
речи
Разграничивать простые распространённые и сложные

5.7

предложения,

состоящие

из

двух

простых

(сложносочинённые с союзами и, а, но и бессоюзные
сложные предложения без называния терминов)

5.8

Составлять простые распространённые и сложные
предложения,

состоящие

из

двух

простых

(сложносочинённые с союзами и, а, но и бессоюзные
сложные предложения без называния терминов)
5.9

Производить

разбор

простого

значение

изученных

предложения
Объяснять

5.10

синтаксический
своими

словами

понятий; использовать изученные понятия в процессе
решения учебных задач

6

Орфография и пунктуация
Применять изученные правила правописания, в том

6.1

числе:

знаки

препинания

в

предложениях

с

однородными членами, соединёнными союзами и, а, но
и без союзов
Применять изученные правила правописания, в том
числе: непроверяемые гласные и согласные (перечень
слов в орфографическом словаре учебника); безударные
падежные окончания имён существительных (кроме
существительных на -мя, -ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья,

6.2

на ье типа ожерелье во множественном числе, а также
кроме собственных имён существительных на -ов, -ин, ий);

безударные

падежные

окончания

имён

прилагательных; мягкий знак после шипящих на конце
глаголов в форме 2го лица единственного числа;
наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на ться и -тся; безударные личные окончания глаголов
6.3
6.4
6.5
6.6

Находить место орфограммы в слове и между словами
на изученные правила
Правильно списывать тексты объёмом не более 85 слов
Писать под диктовку тексты объёмом не более 80 слов с
учётом изученных правил правописания
Находить

и

исправлять

орфографические

и

пунктуационные ошибки на изученные правила, описки
7

Развитие речи
Осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем,

7.1

где

происходит

общение);

выбирать

адекватные

языковые средства в ситуации общения
Строить
7.2

устное

высказывание

диалогическое

(4

–

6

и

монологическое

предложений),

соблюдая

орфоэпические нормы, правильную интонацию, нормы
речевого взаимодействия
Создавать небольшие устные и письменные тексты (3 –

7.3

5 предложений) для конкретной ситуации письменного
общения

(письма,

поздравительные

открытки,

объявления и другие)
Определять
7.4

тему

и

основную

мысль

текста;

самостоятельно озаглавливать текст с использованием
темы или основной мысли

7.5

Корректировать порядок предложений и частей текста

7.6

Составлять план к заданным текстам

7.7
7.8
7.9

7.10

7.11

7.12

Осуществлять подробный пересказ текста (устно и
письменно)
Осуществлять выборочный пересказ текста (устно)
Писать (после предварительной подготовки) сочинения
по заданным темам
Осуществлять в процессе изучающего чтения поиск
информации
Формулировать устно и письменно простые выводы на
основе прочитанной (услышанной) информации
Интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте
информацию

7.13

Осуществлять ознакомительное чтение в соответствии с
поставленной задачей

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
1 КЛАСС
Код
1
1.1
1.2
1.3
1.4

1.5

Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Орфоэпия
Звуки речи
Гласные и согласные звуки, их различение. Согласный звук и
гласный звук
Ударение в слове. Гласные ударные и безударные
Твёрдые и мягкие согласные звуки, их различение. Звонкие и
глухие согласные звуки, их различение. Шипящие , , ,
Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов
на слоги (простые случаи, без стечения согласных)
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в

1.6

соответствии с нормами современного русского литературного
языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в
учебнике)

2
2.1
2.2

2.3

2.4

2.5

2.6
2.7

Графика
Звук и буква. Различение звуков и букв
Обозначение на письме твёрдости согласных звуков буквами а,
о, у, ы, э; слова с буквой э
Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквами е,
ё, ю, я, и. Функции букв е, ё, ю, я
Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего
согласного звука в конце слова
Установление соотношения звукового и буквенного состава
слова в словах типа стол, конь
Небуквенные графические средства: пробел между словами,
знак переноса
Русский

алфавит:

правильное

название

букв,

их

последовательность
2.8
3
3.1
3.2
3.3
4

Использование алфавита для упорядочения списка слов
Лексика
Слово как единица языка (ознакомление)
Слово как название предмета, признака предмета, действия
предмета (ознакомление)
Выявление слов, значение которых требует уточнения
Синтаксис

4.1

Предложение как единица языка (ознакомление)

4.2

Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием)

4.3

Установление связи слов в предложении при помощи
смысловых вопросов

4.4

Восстановление деформированных предложений

4.5

Составление предложений из набора форм слов

5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6

5.7
5.8
6

Орфография и пунктуация
Раздельное написание слов в предложении
Заглавная

буква

в

начале

предложения

и

в

именах

собственных: в именах и фамилиях людей, кличках животных
Перенос слов (без учёта морфемного деления слова)
Гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении
под ударением), ча, ща, чу, щу
Сочетания чк, чн
Слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень
слов в орфографическом словаре учебника)
Знаки

препинания

в

конце

предложения:

вопросительный и восклицательный знаки
Алгоритм списывания текста
Развитие речи

точка,

6.1

Речь как основная форма общения между людьми

6.2

Текст как единица речи (ознакомление)

6.3

6.4

Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит
общение
Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям,
просмотр видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи)
Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового

6.5

общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность,
обращение с просьбой)

6.6

Составление небольших рассказов на основе наблюдений

2 КЛАСС
Код
1

Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и
букв; различение ударных и безударных гласных звуков,
согласного звука и гласного звука , твёрдых и мягких

1.1

согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков;
шипящие согласные звуки , , , ; обозначение на письме
твёрдости и мягкости согласных звуков, функции букв е, ё, ю, я
(повторение изученного в 1 классе)

1.2

Парные и непарные по твёрдости – мягкости согласные звуки.
Парные и непарные по звонкости – глухости согласные звуки
Качественная характеристика звука: гласный – согласный;

1.3

гласный ударный – безударный; согласный твёрдый – мягкий,
парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный –
непарный

1.4

Функции ь: показатель мягкости предшествующего согласного
в конце и в середине слова; разделительный

1.5
1.6

Использование на письме разделительных ъ и ь
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с
буквами е, ё, ю, я (в начале слова и после гласных)

1.7

Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных)

1.8

Использование знания алфавита при работе со словарями
Небуквенные графические средства: пробел между словами,

1.9

знак переноса, абзац (красная строка), пунктуационные знаки
(в пределах изученного)
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в

1.10

соответствии с нормами современного русского литературного
языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в
учебнике)

1.11
2

Использование отработанного перечня слов (орфоэпического
словаря учебника) для решения практических задач
Лексика

2.1

Слово как единство звучания и значения

2.2

Лексическое значение слова (общее представление)

2.3

Выявление слов, значение которых требует уточнения

2.4

2.5
2.6
3
3.1

Определение значения слова по тексту или уточнение значения
с помощью толкового словаря
Однозначные

и

многозначные

слова

(простые

случаи,

наблюдение)
Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова
Однокоренные (родственные) слова. Признаки однокоренных

3.2

(родственных)

слов.

Различение

однокоренных

слов

и

синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными
корнями

3.3

Выделение в словах корня (простые случаи)

3.4

Окончание как изменяемая часть слова

3.5

Изменение формы слова с помощью окончания

3.6

Различение изменяемых и неизменяемых слов

3.7

Суффикс как часть слова (наблюдение)

3.8

Приставка как часть слова (наблюдение)

4
4.1

4.2

4.3

Морфология
Имя

существительное

общее

значение,

вопросы («кто?», «что?»), употребление в речи
Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что
делать?», «что сделать?» и другие), употребление в речи
Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы
(«какой?», «какая?», «какое?», «какие?»), употребление в речи
Предлог.

4.4

(ознакомление):

Отличие

предлогов

от

приставок.

Наиболее

распространённые предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об и
другие

5
5.1

5.2

5.3

5.4

5.5
6
6.1

Синтаксис
Порядок слов в предложении; связь слов в предложении
(повторение)
Предложение как единица языка. Предложение и слово.
Отличие предложения от слова
Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов
предложения (логическое ударение)
Виды предложений по цели высказывания: повествовательные,
вопросительные, побудительные предложения
Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации):
восклицательные и невосклицательные предложения
Орфография и пунктуация
Заглавная буква в начале предложения и в именах собственных

(имена

и

фамилии

людей,

клички

животных);

знаки

препинания в конце предложения; перенос слов со строки на
строку (без учёта морфемного деления слова); гласные после
шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением),
ча, ща, чу, щу; сочетания чк, чн (повторение правил
правописания, изученных в 1 классе)
Орфографическая зоркость как осознание места возможного
6.2

возникновения

орфографической

ошибки.

Понятие

орфограммы
6.3

6.4

6.5

Различные способы решения орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в слове
Использование

орфографического

словаря

учебника

определения (уточнения) написания слова
Контроль и самоконтроль при проверке собственных и
предложенных текстов

6.6

Разделительный мягкий знак

6.7

Сочетания чт, щн, нч

6.8

Проверяемые безударные гласные в корне слова

6.9

Парные звонкие и глухие согласные в корне слова

6.10

6.11
6.12
7

для

Непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника)
Заглавная буква в именах собственных: имена, фамилии,
отчества людей, клички животных, географические названия
Раздельное написание предлогов с именами существительными
Развитие речи
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями

7.1

устного общения для эффективного решения коммуникативной
задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения
собственного мнения)

Практическое овладение диалогической формой речи. Умение
вести разговор (начать, поддержать, закончить разговор,
7.2

привлечь внимание и другое). Умение договариваться и
приходить к общему решению в совместной деятельности при
проведении парной и групповой работы

7.3
7.4
7.5

Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в
ситуациях учебного и бытового общения
Составление устного рассказа по репродукции картины
Составление устного рассказа с использованием личных
наблюдений и вопросов
Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в

7.6

тексте; последовательность предложений в тексте; выражение
в тексте законченной мысли

7.7

Тема текста

7.8

Основная мысль

7.9

Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам

7.10

7.11
7.12
7.13

7.14

7.15

Последовательность частей текста (абзацев). Корректирование
текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их
особенности (первичное ознакомление)
Поздравление и поздравительная открытка
Понимание текста: развитие умения формулировать простые
выводы на основе информации, содержащейся в тексте
Выразительное чтение текста вслух с соблюдением правильной
интонации
Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30 –
45 слов с использованием вопросов

3 КЛАСС
Код
1

Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Звуки русского языка: гласный (согласный); гласный ударный
(безударный);

1.1

согласный

твёрдый

(мягкий),

парный

(непарный); согласный глухой (звонкий), парный (непарный);
функции разделительных ь и ъ, условия использования на
письме разделительных мягкого и твёрдого знаков (повторение
изученного)
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с

1.2

разделительными ь и ъ, в словах с непроизносимыми
согласными

1.3

Использование

алфавита

при

работе

со

словарями,

справочниками, каталогами
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в

1.4

словах в соответствии с нормами современного русского
литературного

языка

(на

ограниченном

перечне

слов,

отрабатываемом в учебнике)
1.5
2

Использование

орфоэпического

словаря

для

решения

практических задач
Лексика

2.1

Повторение: лексическое значение слова

2.2

Прямое и переносное значение слова (ознакомление)

2.3

Устаревшие слова (ознакомление)

3

Состав слова (морфемика)
Корень

3.1

как

обязательная

часть

слова;

однокоренные

(родственные) слова; признаки однокоренных (родственных)
слов;

различение

однокоренных

слов

и

синонимов,

однокоренных слов и слов с омонимичными корнями;

выделение в словах корня (простые случаи); окончание как
изменяемая часть слова (повторение изученного)
3.2

Однокоренные слова и формы одного и того же слова

3.3

Корень, приставка, суффикс – значимые части слова

3.4

Нулевое окончание (ознакомление)

3.5
4
4.1

4.2
4.3
4.4

4.5
4.6

Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончания, корня, приставки, суффикса
Морфология
Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление
в речи
Имена существительные единственного и множественного
числа
Имена существительные мужского, женского и среднего рода
Падеж имён существительных. Определение падежа, в котором
употреблено имя существительное
Изменение имён существительных по падежам и числам
(склонение). Имена существительные 1-го, 2-го, 3го склонений
Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в

4.7

речи. Зависимость формы имени прилагательного от формы
имени существительного
Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам

4.8

(кроме имён прилагательных на -ий, -ов, -ин). Склонение имён
прилагательных

4.9

Местоимение (общее представление)

4.10

Личные местоимения, их употребление в речи

4.11
4.12

Использование

личных

местоимений

для

устранения

неоправданных повторов в тексте
Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи

4.13

Неопределённая форма глагола

4.14

Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов

4.15

Изменение глаголов по временам, числам

4.16

Род глаголов в прошедшем времени

4.17

Частица не, её значение

5
5.1
5.2

Синтаксис
Предложение
Установление

при

помощи

смысловых (синтаксических)

вопросов связи между словами в предложении

5.3

Главные члены предложения – подлежащее и сказуемое

5.4

Второстепенные члены предложения (без деления на виды)

5.5

Предложения распространённые и нераспространённые

5.6
6

Наблюдение за однородными членами предложения с союзами
и, а, но и без союзов
Орфография и пунктуация
Орфографическая зоркость как осознание места возможного
возникновения орфографической ошибки, различные способы

6.1

решения орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове; контроль и самоконтроль при проверке
собственных

и

предложенных

текстов

(повторение

и

применение на новом орфографическом материале)
6.2

Использование орфографического словаря для определения
(уточнения) написания слова

6.3

Разделительный твёрдый знак

6.4

Непроизносимые согласные в корне слова

6.5

Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных

6.6
6.7

Безударные

гласные

в

падежных

окончаниях

имён

окончаниях

имён

существительных (на уровне наблюдения)
Безударные

гласные

в

падежных

прилагательных (на уровне наблюдения)
6.8
6.9
6.10
7
7.1

7.2

Раздельное написание предлогов с личными местоимениями
Непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника)
Раздельное написание частицы не с глаголами
Развитие речи
Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение,
просьба, извинение, благодарность, отказ и другие
Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в
ситуациях учебного и бытового общения
Речевые

средства,

помогающие:

формулировать

и

аргументировать собственное мнение в диалоге и дискуссии;
7.3

договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности;

контролировать

(устно

координировать)

действия при проведении парной и групповой работы
7.4

Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми,
плохо владеющими русским языком
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2

7.5

классе: признаки текста, тема текста, основная мысль текста,
заголовок, корректирование текстов с нарушенным порядком
предложений и абзацев

7.6

7.7
7.8
7.9
7.10

План текста. Составление плана текста, написание текста по
заданному плану
Связь предложений в тексте с помощью личных местоимений,
синонимов, союзов и, а, но
Ключевые слова в тексте
Определение

типов

текстов

(повествование,

описание,

рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа
Жанр письма, объявления

7.11

Изложение

текста

по

коллективно

или

самостоятельно

составленному плану

7.12

Изучающее чтение

7.13

Функции ознакомительного чтения, ситуации применения

4 КЛАСС
Код
1
1.1

Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова
и в слове по заданным параметрам

1.2

Звукобуквенный разбор слова (по отработанному алгоритму)

1.3

Правильная интонация в процессе говорения и чтения
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в

1.4

словах в соответствии с нормами современного русского
литературного

языка

(на

ограниченном

перечне

слов,

отрабатываемом в учебнике)
1.5
2

Использование орфоэпических словарей русского языка при
определении правильного произношения слов
Лексика
Повторение

2.1

и

продолжение

работы:

наблюдение

за

использованием в речи синонимов, антонимов, устаревших
слов (простые случаи)

2.2
3

Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов
(простые случаи)
Состав слова (морфемика)
Состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно

3.1

выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки,
суффикса (повторение изученного)

3.2

Основа слова

3.3
3.4
4
4.1

Состав неизменяемых слов (ознакомление)
Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных
частей речи (ознакомление)
Морфология
Части речи самостоятельные и служебные
Имя существительное. Склонение имён существительных
(кроме существительных на -мя, -ий, -ие, -ия; на -ья типа

4.2

гостья, на ье типа ожерелье во множественном числе; а
также кроме собственных имён существительных на -ов, -ин, ий); имена существительные 1-го, 2-го, 3го склонений
(повторение изученного)

4.3

Несклоняемые имена существительные (ознакомление)
Имя

4.4

прилагательное.

прилагательного

от

Зависимость
формы

имени

формы

имени

существительного

(повторение)
4.5

Склонение имён прилагательных во множественном числе

4.6

Местоимение. Личные местоимения (повторение)

4.7
4.8
4.9

4.10

4.11

Личные местоимения 1го и 3го лица единственного и
множественного числа
Склонение личных местоимений
Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и
будущем времени (спряжение)
І и ІІ спряжение глаголов. Способы определения I и II
спряжения глаголов
Наречие

(общее

представление).

Значение,

вопросы,

употребление в речи

4.12

Предлог. Отличие предлогов от приставок (повторение)

4.13

Союз; союзы и, а, но в простых и сложных предложениях

4.14

Частица не, её значение (повторение)

5

Синтаксис
Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение,
осознание их сходства и различий; виды предложений по
цели высказывания (повествовательные, вопросительные и

5.1

побудительные);

виды

предложений

по

эмоциональной

окраске (восклицательные и невосклицательные); связь между
словами в словосочетании и предложении (при помощи
смысловых
вопросов);
распространённые
и
нераспространённые предложения (повторение изученного)

5.2

Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами
а, но, с одиночным союзом и. Интонация перечисления в
предложениях с однородными членами

5.3

Простое и сложное предложение (ознакомление)
Сложные предложения: сложносочинённые с союзами и, а,

5.4

но; бессоюзные сложные предложения (без называния
терминов)

6
6.1

Орфография и пунктуация
Повторение правил правописания, изученных в 1 – 3 классах
Орфографическая зоркость как осознание места возможного
возникновения орфографической ошибки; различные способы

6.2

решения орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове; контроль при проверке собственных и
предложенных текстов (повторение и применение на новом
орфографическом материале)

6.3

Использование орфографического словаря для определения
(уточнения) написания слова
Безударные падежные окончания имён существительных

6.4

(кроме существительных на -мя, -ий, -ие, -ия, на -ья типа
гостья, на ье типа ожерелье во множественном числе, а
также кроме собственных имён существительных на -ов, -ин, -

ий)
6.5
6.6

6.7
6.8
6.9

6.10

6.11
7

Безударные падежные окончания имён прилагательных
Мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2го
лица единственного числа
Наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и тся
Безударные личные окончания глаголов
Знаки препинания в предложениях с однородными членами,
соединёнными союзами и, а, но и без союзов
Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из
двух простых (наблюдение)
Знаки препинания в предложении с прямой речью после слов
автора (наблюдение)
Развитие речи
Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих
классах: ситуации устного и письменного общения (письмо,

7.1

поздравительная открытка, объявление и другое); диалог;
монолог; отражение темы текста или основной мысли в
заголовке
Корректирование текстов (заданных и собственных) с учётом

7.2

точности,

правильности,

богатства

и

выразительности

письменной речи
7.3
7.4

Изложение (подробный устный и письменный пересказ
текста; выборочный устный пересказ текста)
Сочинение как вид письменной работы
Изучающее чтение. Поиск информации, заданной в тексте в

7.5

явном виде. Формулирование простых выводов на основе
информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и
обобщение содержащейся в тексте информации

7.6

Ознакомительное чтение в соответствии с поставленной
задачей

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Русский язык. Азбука: 1-й класс: учебник: в 2 частях; 16-е издание,
переработанное Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А. и др.
Акционерное

общество

«Издательство

«Просвещение»

Русский язык: 1-й класс: учебник; 15-е издание, переработанное Канакина
В.П., Горецкий В.Г. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
Русский язык: 2-й класс: учебник: в 2 частях; 14-е издание, переработанное
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Акционерное общество «Издательство
«Просвещение».
Русский язык: 3-й класс: учебник: в 2 частях; 14-е издание, переработанное
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
Русский язык: 4-й класс: учебник: в 2 частях; 14-е издание, переработанное
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Канакина В.П.: Русский язык. Рабочая тетрадь 1-4 класс в 2-х частях.
Москва «Просвещение»,2025г.
Т.Н.Ситникова. Поурочные разработки по русскому языку к УМК В. П.
Канакиной, В. Г. Горецкого. М.: ВАКО
Нефедова Е.А., Узорова О.В. Практическое пособие по развитию речи.М.:АСТ Астрель
Словари по русскому языку: толковый, морфемный, словообразовательный,
орфоэпический, фразеологизмов.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8