МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и науки Хабаровского края
Управление образования администрации Николаевского
муниципального района
МБОУ СОШ № 5

РАССМОТРЕНА
на заседании ШМО
Руководитель ШМО
__________Л.Г. Перевозная
Протокол № 1
от «29» августа 2025 г.

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по
УВР
______________Буш С.Ю.
«29» августа 2025 г.

УТВЕРЖДЕНО
Директор школы
_____________Карпец О.В.
Приказ № 83-осн.
от «29» августа 2025 г.
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН
ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
Сертификат: 0080446DE4804BDD90328C4A62F6D2F11F
Владелец: Карпец Ольга Викторовна
Действителен: с 25.11.2025 до 18.02.2027

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 7461271)
учебного курса «Основы проектной деятельности»
для обучающихся 5-7 классов

г. Николаевск-на-Амуре, 2025 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО КУРСА «ОСНОВЫ
ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
После введения федеральных государственных образовательных
стандартов (ФГОС) начального, основного общего и среднего общего
образования возросла важность использования методов, технологий,
педагогических
средств,
которые
обеспечивают
формирование
метапредметных и личностных результатов учащихся. Во ФГОС особо
подчеркивается
необходимость
использования
проблемных,
исследовательских методов проектной деятельности учащихся.
В современной школе ребенок учится посредством двух видов
деятельности: учебной и проектной. При организации учебной
деятельности предполагается, что «учащийся работает с учебным
содержанием на строго определенном материале под прямым руководством
учителя». В проектной деятельности школьники, при поддержке учителя,
сами ставят конкретные задачи и подбирают средства для их решения.
Формирования универсальных учебных действий, в частности
умений, самостоятельно добывать знания, применять их осознанно в
практической деятельности, готовности находить решение учебных и
социальных проблем, потребности и способности к саморазвитию,
успешнее всего осуществляется в процессе проектной деятельности
школьников.
Проектную и исследовательскую деятельность необходимо
рассматривать как образовательную технологию и как одно из
эффективных средств личностного и профессионального самоопределения
школьников. Проектная и исследовательская деятельность учащихся компонент проектного обучения, связанного с выявлением и
удовлетворением потребностей учащихся посредством проектирования и
создания идеального или материального продукта, получения результата
исследования. Она представляет собой творческую работу по решению
практической задачи, цели и содержание которой определяются учащимися
и осуществляются ими в процессе теоретической проработки и
практической реализации при участии учителя.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА «ОСНОВЫ ПРОЕКТНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

Целью изучения учебного курса является развитие ценностного
отношения обучающихся к труду как основному способу достижения
жизненного благополучия и ощущения уверенности в жизни.
Основная задача: формирование готовности школьников к
осознанному выбору направления продолжения своего образования и
будущей профессии, осознание важности получаемых в школе знаний для
дальнейшей профессиональной и внепрофессиональной деятельности.
МЕСТО
УЧЕБНОГО
КУРСА
«ОСНОВЫ
ПРОЕКТНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Учебный курс «Основы проектной деятельности» реализуется в рамках
части
образовательной
программы,
формируемой
участниками
образовательных отношений. Рабочая программа курса «Основы проектной
деятельности» ориентирована на обучающихся 5-7 классов. В соответствии с
учебным планом рассчитана на 1 час в неделю, что составляет 34 часа в год.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ
«ВВЕДЕНИЕ В ПРОЕКТНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

5 КЛАСС
Раздел 1: Введение в проектную деятельность.
Понятие «проект», «проектная деятельность». Ситуация. Выявление
признаков ситуации. Желаемая и реальная ситуация. Признаки желаемой
ситуации. Понятие «цель». Планирование деятельности. Формулировка
задач.
Раздел 2: Информация и способы работы с ней.
Понятие «информация». Классификация информации. Поиск,
обработка и хранение информации. Источники информации. Работа с
книгой, со справочной литературой, с электронным изданием.
Раздел 3: Презентация.
Понятие презентации, виды, способы, различия. Мультимедийная
презентация. Создание презентации Microsoft Office PowerPoint. Цели и
задачи, структура, стили. Создание учебной презентации.
Раздел 4: Структура работы и ее оформление.
Понятие и структура печатной работы. Требования к
форматированию. Работа в текстовом редакторе Microsoft Word. Правила
оформления иллюстративного материала. Работа в шаблоне.
Раздел 5: Подготовка к выступлению.
Планирование выступления. Подготовка доклада. Основные правила
публичного выступления. Работа с дикцией. Выразительное чтение.
Критерии оценки проектов. Выступление. Самооценка своей деятельности.
6 КЛАСС
Раздел 1: Целеполагание.
Постановка цели. Планирование деятельности. Планирование работы
над проектами
Раздел 2: Работа с каталогами.
Каталоги, виды, назначение. Использование каталогов и поисковых
программ.
Раздел 3: Работа с различными видами информации.
Виды информации. Методы работы с графической информацией.
Составление ментальной карты, денотатного графа. Эффективная работа с
текстом. Составление краткого содержания.

Раздел 4: Ресурсы.
Понятие ресурса, классификация, ресурсное управление. Использование
ресурсных возможностей.
Раздел 5: Оформление работы.
Шаблон печатной работы. Структура. Правила работы с шаблоном.
Работа с таблицами, графиками, оформление приложений. Оформление
списка информационных ресурсов. Экспертная оценка печатной работы.
Раздел 6: Основы риторики и публичного выступления.
Стратегия успешного выступления, отличие устной речи от письменной
речи. Исторические примеры ораторского искусства.
7 КЛАСС
Раздел 1: Учебный проект и учебное исследование.
Различия между исследованием и учебным проектом. Типология
проектов. Реферат как научная работа. Структура учебного реферата. Этапы
работы. Тема, цель, задачи проекта, актуальность темы. Проблема, предмет
и объект исследования. Формулировка гипотезы. Конструктор тем.
Критерии оценки.
Раздел 2: Методы исследования.
Особенности научного познания. Виды методов исследования.
Обучение анкетированию, социальному опросу, интервьюированию.
Анкета, социальный опрос, интервью. Работа в библиотеке с каталогами.
Отбор и составление списка литературы по теме исследования. Экскурсия в
библиотеку. Выбор необходимой литературы по теме проекта. Наблюдение
и эксперимент, их отличия и разновидности. Статистическое и динамическое
наблюдение. Краткосрочный и длительный эксперимент. Выбор способа
сбора данных.
Раздел 3: Этапы работы в рамках исследовательской
деятельности.
Исследовательская работа. Структура. Этапы исследовательской
работы. Работа над введением научного исследования: выбор темы,
обоснование ее актуальности. Методы исследования. Результаты опытноэкспериментальной работы: таблицы, графики, диаграммы, рисунки,
иллюстрации; анализ, выводы, заключение. Отзыв. Рецензия
Раздел 4: Оформление дополнительного материала в работе.
Правила оформления аннотации, афиши, буклета. Практическая
работа: составление аннотации к статье. Рецензирование работы.
Оформление ссылок, сносок.

Раздел 5: Авторское право.
Понятие авторского права, копирайт. Проверка работы на антиплагиат.
Раздел 6: Выступление.
Публичное выступление. Как знаменитые люди готовились к
выступлениям. Пуб личное выступление на трибуне и личность. Понятие
целевой аудитории. Подготовка сообщения для различных категорий
слушателей. Главные предпосылки успеха публичного выступления. Защита
проекта.
Раздел 7: Как работать в команде.
Понятие команды, правила командного поведения, роли участников
группового взаимодействия. Основные причины возникновения конфликта
и способы продуктивного выхода из него.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В сфере гражданского воспитания:
- готовность к разнообразной совместной деятельности в рамках
реализуемого проекта или исследования, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи;
- готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его
прав, уважение прав, свобод и законных интересов
- других людей, чьими работами пользуется школьник во время
проведения исследования или с которыми он вступает во взаимодействие во
время реализации проекта;
активное
участие
посредством
реализации
социально
ориентированных исследований или проектов в жизни семьи, образовательной
организации, местного сообщества, родного края, страны.
В сфере патриотического воспитания:
- осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к исследованию
родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края,
народов России, к истории и современному состоянию российских наук;
- ценностное отношение историческому и природному наследию,
памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране, к
науке и достижениям российских ученых.
В сфере духовно-нравственного воспитания:

- ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях
нравственного выбора, возникающих в процессе реализации проектов или
исследований, осознание важности моральноэтических принципов в
деятельности исследователя;
- готовность в процессе работы над проектом или исследованием
оценивать собственное поведение и поступки, поведение и поступки других
людей с позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания
последствий поступков;
- свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и
общественного пространства.
В сфере эстетического воспитания:
- восприимчивость к разным видам искусства, изучаемым или
используемым в ходе проектно-исследовательской деятельности, к традициям
и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального
воздействия искусства;
- осознание важности художественной культуры как средства
коммуникации и самовыражения.
В сфере физического воспитания, формирования культуры
здоровья и эмоционального благополучия:
- способность адаптироваться к стрессовым ситуациям, связанным с
реализуемым школьником социальным проектом или публичной защитой
собственного исследования, осмысляя собственный опыт проектноисследовательской деятельности и выстраивая дальнейшие цели относительно
профессионального будущего.
В сфере трудового воспитания:
- установка на активное участие в решении практических задач (в рамках
семьи, организации, города, края) технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такого рода деятельность в рамках реализуемых индивидуальных
или групповых проектов;
- интерес к практическому изучению профессий и труда различного
рода, в том числе на основе применения знания, полученного в ходе
исследования.
В сфере экологического воспитания:
ориентация на применение знаний для решения задач в области
окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды.
В сфере понимания ценности научного познания:

- ориентация в проектно-исследовательской деятельности на
современную систему научных представлений об основных закономерностях
развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной
и социальной средой;
- овладение языковой и читательской культурой как средством научного
и практического познания мира;
- овладение основными навыками исследовательской деятельности,
установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление
совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного
благополучия.
В сфере адаптации к изменяющимся условиям социальной и
природной среды:
- освоение социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил
общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах,
включая семью, группы, сформированные по профессиональной
деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из
другой культурной среды;
- способность действовать в условиях неопределенности, повышать
уровень компетентности через практическую проектную и исследовательскую
деятельность (в том числе умение учиться у других людей, получать в
совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта
других);
- навык выявления и связывания образов, способность формировать
новые знания, формулировать собственные исследовательские или проектные
идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее не
известных, осознавать дефицит собственных знаний и компетентностей,
планировать свое развитие;
- умение оценивать свои действия с учетом влияния на окружающую
среду, достижения целей и преодоления вызовов, возможных глобальных
последствий.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Универсальные познавательные действия
- выявлять и характеризовать существенные признаки объектов
(явлений);
- устанавливать существенный признак классификации, основания для
обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;

- с учетом предложенной учебно-исследовательской или учебнопроектной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
- выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи;
- выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и
процессов;
- делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о
взаимосвязях;
- самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи;
- использовать вопросы как исследовательский инструмент;
- формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать
искомое и данное;
- формировать гипотезу об истинности собственных суждений и
суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;
- проводить по самостоятельно составленному плану исследование по
установлению особенностей объекта изучения, причинно-следственных
связей и зависимостей объектов между собой;
- оценивать на применимость и достоверность информацию,
полученную в ходе исследования;
- самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведенного исследования, владеть инструментами оценки достоверности
полученных выводов и обобщений;
- прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и
их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах;
- применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе информации или данных из источников с учетом задачи;
- выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
информацию различных видов и форм представления;
- находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие
одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
- самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами,
диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
- оценивать надежность информации;

- эффективно систематизировать информацию.
Универсальные коммуникативные действия
- понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
проектной или исследовательской работы при решении конкретной
практической или научной проблемы, обосновывать необходимость
применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной
задачи;
- принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы;
- уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность
руководить, планировать организацию совместной работы, определять
собственную роль (с учетом предпочтений и возможностей всех участников
взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в
групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы
и иные);
- выполнять свою часть групповой проектной или исследовательской
работы, достигать качественного результата по своему направлению и
координировать собственные действия с другими членами команды;
- оценивать качество собственного вклада в общий продукт по
критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия.
Универсальные регулятивные действия
- владеть приемами самоорганизации при осуществлении
исследовательской и проектной работы (выявление проблемы, требующей
решения);
- составлять план действий и определять способы решения;
- владеть приемами самоконтроля — осуществлять самоконтроль,
рефлексию и самооценку полученных результатов исследовательской или
проектной работы;
- вносить коррективы в работу с учетом выявленных ошибок, возникших
трудностей.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
5 КЛАСС
- умение оформлять работу в соответствии с требованиями;
- извлечение информации из различных источников, ее осмысление и
оперирование ею, свободное пользование словарями, справочной

литературой, в том числе информационно-справочными системами в
электронной форме;
- осуществление выбора языковых средств для создания устного или
письменного высказывания в соответствии с коммуникативным замыслом;
- использование основных технологий при работе с компьютерной
программой Microsoft Power Point для создания компьютерных презентаций;
6 КЛАСС
- участие в исследовательской, проектной деятельности предметного и
межпредметного характера;
- умение определять и аргументировать собственную или
предложенную точку зрения с опорой на фактический материал, в том числе
используя источники разных типов;
- приобретение опыта публичного представления полученных
результатов.
7 КЛАСС
- умение раскрыть содержание работы, грамотно и обоснованно в
соответствии с рассматриваемой проблемой или темой использовать
имеющиеся знания и способы действий;
- способность к решению учебно-познавательных и учебнопрактических задач, основанных на изучаемом учебном материале с
использованием способов действий, отвечающих содержанию учебных
предметов, в том числе метапредметных (познавательных, регулятивных,
коммуникативных) действий, а также компетентностей, соответствующих
направлениям функциональной грамотности.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/п

1
2
3
4

Наименование разделов и тем
программы

Раздел 1: Введение в проектную
деятельность
Раздел 2: Информация и способы работы
с ней
Раздел 3: Презентация
Раздел 4: Структура работы и ее
оформление

Раздел 5: Подготовка к выступлению
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
5

Количество
часов

Основное
содержание

Основные
виды
деятельности

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

6
6

https://uchi.ru/

8
6
8
34

https://eeescience.ru/ )

6 КЛАСС
№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество
часов

1

Раздел 1: Целеполагание

3

2

Раздел 2: Методы исследования

3

4

Раздел 3: Работа с различными видами
информации
Раздел 4: Ресурсы

5

Раздел 5: Оформление работы

3

Раздел 6: Основы риторики и публичного
выступления
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
6

6
6
8
8
34

Основное
содержание

Основные
виды
деятельности

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

https://eee-science.ru/ )
https://eee-science.ru/ )

7 КЛАСС
№
п/п

1
2
3
4
5
6

Наименование разделов и тем программы

Раздел 1: Учебный проект и учебное
исследование
Раздел 2: Методы исследования
Раздел 3: Этапы работы в рамках
исследовательской деятельности
Раздел 4: Оформление дополнительного
материала в работе
Раздел 5: Авторское право
Раздел 6: Выступление

Раздел 7: Как работать в команде
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
7

Количество
часов

Основное
содержание

Основные
виды
деятельности

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

4
6
8
4

https://eee-science.ru/ )
https://eee-science.ru/ )
https://resh.edu.ru/

2

https://resh.edu.ru/

6

https://resh.edu.ru/

4
34

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
1.
Атлас новых профессий / П. Лукша, К. Лукша, Д. Песков, Д.
Коричин // Агентство стратегических инициатив. М.: Сколково, 2014.
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1. Дубова
М.В.
Организация
проектной
деятельности
школьников. Практическое пособие для учителей. - М. БАЛЛАС,2008.
2. Галищева Д.С. Управление коммуникациями в проекте / Д.С.
Галищева // Синергия Наук, 2020.
3. Кадыкова О.М. Общешкольный проект – основа механизма управления
проектно-исследовательской деятельностью учащихся // Эксперимент и
инновации в школе, 2013.
4. Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших
школьников. Издательство «Учебная литература», дом «Фёдоров», 2008.
5. Сопровождение проектной деятельности учащихся / И.Ю. Жильцова,
Е.В. Масловская. М.: НИЯУ МИФИ, 2019.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
https://m.edsoo.ru/f5eca7e6
https://resh.edu.ru/
https://eee-science.ru/ )